教學實踐中怎樣落實核心素養(yǎng)

李柏武

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

高中政治教學作為高中階段教學教育的重要組成部分，對于學生的學習教育有著重要作用，如今隨著教育改革的不斷進行，高中政治教學中對于學生的學科核心素養(yǎng)的教育也在不斷引起大家的重視。

學生的核心素養(yǎng)是指在學習教育中學生所應具備的，能夠適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。而高中學生的政治學科素養(yǎng)則包括學生的政治認同感、理性精神、法制意識和公共參與能力四個方面，是高中學生在學習政治學科過程中所能夠獲得的關鍵能力和技能，也是政治學科知識的延伸，有利于促進學生的政治教學的學習效率，實現(xiàn)對學生的有效教學。

一、高中政治課程對學生核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容

根據(jù)教育部所指出的內(nèi)容：學生發(fā)展核心素養(yǎng)立足于學生身心發(fā)展規(guī)律和社會人才需要，旨在培養(yǎng)學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必要品格和關鍵能力，將學生核心素養(yǎng)的培育聚焦于“既重知識，也重能力，更重價值觀培養(yǎng)”的理念上。在高中政治課程中，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括：對政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與素養(yǎng)的培育。下面就這幾個主要內(nèi)容進行詳細說明。

（一）政治認同的培育。

首先對政治認同的培育，是指學生要形成正確的政治觀念，支持和擁護我國的基本治國方針，比如要反對臺獨，全力實現(xiàn)我國民族的團結(jié)和統(tǒng)一等，教師要注意引導學生了解并認同基本政治觀念。在實際教學指導中對學生政治觀念進行引導，防止學生因認識不足導致整體核心素養(yǎng)的欠缺。

（二）理性精神的培育。

第二，理性精神的培育，高中生處于青春叛逆期，這個時期的學生缺乏足夠的理性思考能力，教師要特別加強對學生理性精神的培育。要注意強化學生的邏輯思維能力，不能讓學生太過感情與義氣用事，從實際角度思考問題，針對問題找準解決辦法。

（三）法治意識的培育。

在當下社會，人人都要學會用法律保護自己，捍衛(wèi)自己的合法權(quán)利。教師在對學生進行法治意識培育的同時，需注意完善和加強學生法治意識，盡量列舉生活實際案例，讓學生對相關法律知識的認識更加具體，增進學生對有關內(nèi)容的理解。學生法治意識的培育有利于保護自己，保證自己的利益不受損，也避免侵犯他人的合法權(quán)益。

（四）公共參與素養(yǎng)的培育。

最后，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容還包括公共參與素養(yǎng)的培育。學生要具備一個良好公民的特性，還需在公共參與場所中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)，其次我國是社會主義國家，集體是各行各業(yè)發(fā)展中必不可少的重要組成，高中生作為未來發(fā)展和建設的國家棟梁，養(yǎng)成良好的公共參與素養(yǎng)對國家和社會發(fā)展都有著重要意義。

二、引發(fā)思考培養(yǎng)核心素養(yǎng)

思想是可以無限拓充的頭腦空間，學生受到年齡與生存環(huán)境的制約，在思維方面難免容易固化，思考問題不全面，考慮問題不周到，教師應挖掘教材中的啟發(fā)性元素，將學生潛在的能量激發(fā)出來，碰撞出智慧的火花，以頭腦的高速運轉(zhuǎn)沖破桎梏，達成自我滿足與進步。例如：在對“一切從實際出發(fā)，實事求是”這一哲理知識進行講解前，教師就可以通過智力回答題來將學生的思維集中在某一個點上，使其注意力集中在課堂上。在一個著名的博物館日常管理中，一旦發(fā)生了火災事故，而且搶救的時間非常有限，假設只允許搶救一件物品，那么你會選擇哪一個物品來搶救？對于這一問題的回答，學生的答案肯定是多種多樣的，包括搶救最昂貴的、搶救最有價值的、搶救最易搶救的等等，教師在學生的回答結(jié)束之后，給出最滿意的答案，就是搶救離窗口距離最近的物品，并將選擇的理由向?qū)W生講解，這樣學生就會在彼此思維的交流中，激發(fā)學生的學習興趣，進而逐漸形成強烈的責任感和社會意識，會對人生和社會有更多的思考。

三、在高中政治教學中要積極創(chuàng)新教學模式，提高教學效率

在高中政治教學中要積極創(chuàng)新教學模式，提高教學效率，實現(xiàn)對學生的學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促進政治教學的高效進行。在政治教學中只有通過多種方法進行教學創(chuàng)新改革，才可以有效吸引學生的興趣，提高學生對政治教學的學習積極性，提高教學效率，改變過去教師只重視對學生進行知識的教學，不重視對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的局面，轉(zhuǎn)變教學觀念，讓政治教學適應如今的教學需要，在教師教授學生知識的同時，實現(xiàn)對學生整體素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。例如，在學習《樹立正確的消費觀》時，教師可以通過多媒體技術進行教學引導，在教學開始之前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容將就有關的教學資料轉(zhuǎn)化為視頻或者圖片，在課堂上通過屏幕對學生進行展示，使得學生能夠直觀、形象的了解其中的知識，還可以在網(wǎng)上尋找一些有關消費的資料。

四、辯證思維培養(yǎng)核心素養(yǎng)

事物具有兩面性，凡事從不同的角度思考自然能夠得到不同的答案與解決途徑，教師應有意識的引導學生拓寬思維領域，不要片面看待問題本質(zhì)，以宏觀的角度星辰知識串聯(lián)，辯證的分析事物的發(fā)生規(guī)律，以便為創(chuàng)造能力與想象能力的提升創(chuàng)建契機。如講《生存力的決定作用和生產(chǎn)關系的反作用》的關系時，就要全面看，離開生產(chǎn)力的決定作用，片面強調(diào)生產(chǎn)關系的反作用，就必然造成社會動蕩，生產(chǎn)力難以發(fā)展的局面；離開生產(chǎn)關系的反作用，只強調(diào)生產(chǎn)力的決定作用，社會發(fā)展就變成了直線運動。再比如：講《如何看待奴隸社會》時，有同學說：“奴隸社會是人類歷史上最野蠻、最殘暴的剝削社會，它不如原始社會好?！庇钟型瑢W說：“奴隸社會代替原始社會是歷史的一大進步?！蹦敲慈绾慰创@個問題呢？首先，必須明確判斷一個社會進步與否的標準；其次，就要具體分析，一方面要看到奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。另一方面又要看到奴隸社會不斷強化軍隊、法庭、監(jiān)獄等國家機器，對奴隸進行政治上統(tǒng)治。由此可見，評價奴隸社會不能一概而論，要具體分析。

基于學科核心素養(yǎng)的高中政治教學，要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，加強教師對學生學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)，堅持以學生為主體，充分應用各種教學方式進行教學，激發(fā)學生的政治學習興趣，提高學生的學習積極性，促進學生的整體素質(zhì)的教學發(fā)展，從而實現(xiàn)高中政治教學的高效進行。