佟曉芬
(河北省承德市興隆縣第四小學(xué),河北 承德 067399)
漢字可分為四種,包括象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字。首先,我們可以先了解一下它們。
象形字在漢字總數(shù)中占5%左右,是其它幾類(lèi)漢字滋生的基礎(chǔ),因此也就有了掌握了象形字就能掌握一批批漢字的說(shuō)法。象形字是指純粹利用圖形來(lái)作文字使用,而這些文字又與所代表的東西,在形狀上很相像。例如“酒”字去掉三點(diǎn)水是酉,就像沒(méi)用了酒的酒瓶了,而“日”字就像一個(gè)圓形,中間有一點(diǎn),就像我們所看到的太陽(yáng)的形態(tài),“人”字就像直立行走的人的形狀,“口”字就像閉著的口腔,“目”字就是一張臉上長(zhǎng)著兩雙眼睛,“山”字就是一座有山峰和山谷的山,“田”就是四四方方的耕地的形狀。
指事字是一種抽象的造字法,用一種抽象的符號(hào)來(lái)表示,大多數(shù)指事字是在象形字的基礎(chǔ)上加減筆畫(huà)或符號(hào)。例如“甘”在口內(nèi)加一點(diǎn),表示口中含有甘美的食物。又如“上”、“下”就是分別在參照物的上、下部加上一點(diǎn)(或一橫)來(lái)表示意義。再如“曰”字在口上標(biāo)出橫代表口中發(fā)出的言語(yǔ)的聲音。學(xué)習(xí)指事字,只要懂了字義,記住字形也就容易多了。
會(huì)意字是指用兩個(gè)及兩個(gè)以上的獨(dú)體漢字,根據(jù)各自的含義組合成的一個(gè)新漢字。例如“劣”由少和力組成,表示低下、弱小,品質(zhì)卑劣。又如“舒”由房舍和給予的予組成,理解舍的意思就是房子,予就是我的意思,這個(gè)字的意思就是我在房子里很舒服、表示舒服的意思。再如“從”從二人,表示一人在前,一人在后緊緊跟隨。
形聲字是指在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的,是由兩個(gè)文或字復(fù)合組成,由表示意義范濤的意符(形旁)和表示聲音類(lèi)別的聲符(聲旁)組合而成。例如“木”的字“樹(shù)、材、枝、株、林、植”等,都跟木有關(guān)也就是和木頭有關(guān)。又如“艸”的字“草、花、芳、菊、荊”等,都和毛毛草草有關(guān)。再如“鳥(niǎo)”字作偏旁d自“鵬、鸝、鵑、鳩”等,都是表示鳥(niǎo)類(lèi)。形聲字中,形旁和聲旁的搭配多種多樣,把他們辨別清楚,對(duì)學(xué)習(xí)形聲字有很大的幫助。
以上就是漢字的多種形態(tài),了解之后我們就要教學(xué)生一些基本的識(shí)字方法,一般有以下幾種;
“馨”、“明”、“森”等字,我們可以把“馨”拆成“聲”、“殳”、“香”來(lái)進(jìn)行教學(xué);把“明”拆成“日”和“月”來(lái)進(jìn)行教學(xué),把“森”拆成三個(gè)“木”來(lái)教學(xué)。這種方法不僅讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的字,又鞏固了以前學(xué)的字,所謂溫故知新,一舉兩得。
中華文化博大精深,漢字中往往很多字的讀音差不多字形也差不多,要識(shí)記這些字用傳統(tǒng)的死記硬背方法氣結(jié)果不盡人意,也常常使孩子們頭腦昏闕。例如在復(fù)習(xí)“胡”時(shí),我會(huì)讓孩子們舉出與“胡”有關(guān)系的字。這時(shí)“湖”、“糊”、“蝴”、“瑚”等字的都出來(lái)了,甚至有些孩子還說(shuō)出了“虎”字,接下來(lái)我要強(qiáng)化孩子們的記憶,我會(huì)用開(kāi)小火車(chē)的形式讓他們組詞。在教學(xué)中這種例子還有非常多,學(xué)生掌握了這種方法,學(xué)習(xí)生詞生字就像玩積木一樣有趣多了。
我們都知道,低年級(jí)小朋友都愛(ài)玩。如果我們能抓住小朋友最感興趣的東西來(lái)教學(xué)識(shí)字就和以往的教學(xué)效果大不一樣不,不僅有趣而且還有效果。如在學(xué)“眾”時(shí),難點(diǎn)是要與之前學(xué)到的“從”區(qū)別開(kāi)來(lái),同時(shí)記住多了一個(gè)“人”。根據(jù)這一點(diǎn),我們可以在教學(xué)過(guò)程中加以演示,先讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái),接著另一個(gè)同學(xué)站起來(lái),最后再讓第三個(gè)同學(xué)站起來(lái),她們仨聚在一起,就有了“三人成眾”的順口溜’難點(diǎn)也就消除了。除了順口溜外,還有猜字謎,例如一人一張口,口下長(zhǎng)只手,答案“拿”。這種猜字謎的方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使學(xué)生記憶深刻。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí),一般是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記,很容易學(xué)的東拼西湊雜亂無(wú)章,但是如果平時(shí)會(huì)注重幫學(xué)生總結(jié)規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握了其規(guī)律,學(xué)起來(lái)也就得心應(yīng)手多了。如在第一次學(xué)“王”旁時(shí),記住最后一橫要變成提筆,再學(xué)其它“王”旁的字就能知其所以然了。以后再學(xué)到“土”、“?!迸詴r(shí),最后一橫都是提筆。這時(shí),老師只要稍加指點(diǎn)一下,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律了。
巧妙的教學(xué)方式,解決了識(shí)字教學(xué)的"枯燥無(wú)味"的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度,降低了識(shí)字難度,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力,為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??偨Y(jié):巧妙的教學(xué)方式,不僅解決了識(shí)字教學(xué)中枯燥無(wú)聊的問(wèn)題,通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角度和方式,還降低了識(shí)字難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在許多有趣的識(shí)字方法和教師的指引下,學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,并且會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)漢字,慢慢d養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)以后的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。