淺析初中語文教學(xué)如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍

王小仁

（甘肅省康樂中學(xué),甘肅 和政 731200）

教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去探究、去嘗試，從而使學(xué)生在主動參與各項(xiàng)活動中發(fā)展自學(xué)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時提高智力，從而為學(xué)生終生發(fā)展奠基。作為教育一線的教師，應(yīng)該努力構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)課堂，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、能動性。那么我們該怎樣構(gòu)建初中語文自主性學(xué)習(xí)課堂呢？

一、強(qiáng)化"學(xué)生"觀念，確立"學(xué)生"主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，作為教師的我們在教學(xué)中必須樹立"以學(xué)生為本"思想。首先要把"每個學(xué)生都能成才，要教好每一位學(xué)生"的教育理念轉(zhuǎn)化為行動，以高度的責(zé)任心，關(guān)愛每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是"學(xué)困生"、"貧困生"的成長。二是要充分信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自尊心、自信心，敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，敢于讓學(xué)生上臺講課，組織活動，編寫小報(bào)、開辟讀書角等，使學(xué)生充分享受自己當(dāng)家作主的樂趣，滿足其興趣愛好。因?yàn)?興趣是最好的老師"嘛。三是要增強(qiáng)"師生平等"的觀念，善于營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于真實(shí)地表達(dá)自己，充分的展示自己。

二、構(gòu)建"先學(xué)后教"的課堂教學(xué)模式

葉圣陶先生在論述語文教學(xué)最終目的時說"讓學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待教師教"。把學(xué)生的"學(xué)"放在比教師的"教"更重要的位置。"先學(xué)后教"有利于突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。例如我在教學(xué)《保修》一文時，先讓學(xué)生自讀課文并合作完成識記字詞、概括文章內(nèi)容。然后鼓勵同學(xué)們根據(jù)自己的理解把M先生的頭發(fā)變化過程用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，每組推出一副優(yōu)秀作品，展示給大家。這樣同學(xué)們既掌握了知識，理清了課文故事情節(jié)，又提高了審美能力，真可謂一舉多得，事半功倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生思想健康

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是"讓學(xué)生受用一輩子的東西"。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，諸如提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽課的習(xí)慣，樂于助人的習(xí)慣，勤于做筆記的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

我們不僅應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也應(yīng)該注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣也很多，諸如早睡早起的習(xí)慣，講究衛(wèi)生的習(xí)慣，上課大聲回答問題的習(xí)慣，堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想動向。初中生還處在一個愛幻想，情感不能自持的階段，作為教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的思想，多找他們談心，為其解決思想疑慮，思想困惑，注重這一點(diǎn)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸學(xué)習(xí)中是極其必要的，同時也是我們構(gòu)建"自主性學(xué)習(xí)課堂"的前提條件。反之，學(xué)生會出現(xiàn)思想心理不正常的傾向，如上課走神、隨意請假、自避等，如果老師視而不見，置之不理，學(xué)生的不正常就會越陷越深，他們還能積極主動學(xué)習(xí)嗎？所以使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，心理素質(zhì)。我們的教育才不會脫離軌道，才能實(shí)現(xiàn)"教書"與"育人"的統(tǒng)一。

四、適當(dāng)?shù)摹胺拧?/h2>

學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。

在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o暇開小差。當(dāng)然，對學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，能讓學(xué)生說的，老師不說；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

五、科學(xué)評價

實(shí)行多元評價，發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識，形成合力，共同關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只強(qiáng)調(diào)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！苯處煹脑u價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在語文教學(xué)工作中，教師除了合理地利用考試這個評價方式外，還應(yīng)收集一些能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?？山o每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中的內(nèi)容選擇與評判標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有學(xué)生參與，里面可包含學(xué)生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師的評價、學(xué)生的自評與互評以及家長的信息等。