杜曉峰

（四川省攀枝花市仁和區(qū)務(wù)本中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，所以學(xué)生一定要打好基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)其本身理論性偏強學(xué)生不易理解，將生活情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)里抽象的、理論性強的內(nèi)容以直觀的、生活化的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白生活中處處是知識，這不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引用生活情境教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師應(yīng)該明白生活與教育是息息相關(guān)的，在生活中處處展現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識，小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很強，尤其才剛剛接觸數(shù)學(xué)這樣抽象的、邏輯性強的學(xué)科，肯定會不太適應(yīng)。教師應(yīng)該結(jié)合當時的教學(xué)情況適當?shù)亻_展生活情景教學(xué)，創(chuàng)造一個輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中看到自己熟悉的事物，從中學(xué)習(xí)知識。這樣不僅可以幫助學(xué)生提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還可以幫助他們提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時在之前的實踐課堂開展情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理利用生活情境進行教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)效率和提高學(xué)生積極性方面有更大的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師側(cè)重于“教”，在小學(xué)教育中采用“滿堂灌”的教學(xué)方式將知識傳授給學(xué)生，沒有讓學(xué)生形成自主探索、自主學(xué)習(xí)的意識，這對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)是十分不利的。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生解決生活中的許多問題，讓學(xué)生學(xué)以致用將學(xué)到的知識運用在生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入生活情景教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)原理，解決學(xué)生在生活中遇到的困惑，將數(shù)學(xué)課堂中的知識與生活巧妙融合，做到活學(xué)活用，提高學(xué)生的好奇心理以及求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅提高教師的教學(xué)效率，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入生活情境教學(xué)的主要方法

（一）課前引入生活情境教學(xué)，提高學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育中，學(xué)生正處于思維能力培養(yǎng)階段，專注力不容易集中，尤其是剛剛上課的時候，學(xué)生的專注力還在課間玩樂階段，傳統(tǒng)的教學(xué)通常會采用言語導(dǎo)入課堂，這樣很難使學(xué)生集中注意力進入新的教學(xué)知識，而新課改推行的教學(xué)中教師可以引入生活情境教學(xué)開展新的課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景可以引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進入到課堂學(xué)習(xí)中來。

比如，在教學(xué)《人民幣》這一知識時，教師可以模擬超市場景，將學(xué)生分成A、B組，準備好幾個標明元、角、分的小帽子讓A組學(xué)生戴好作商品，教師說一瓶可樂需要2元，讓B組學(xué)生將正確的人民幣帶到收銀臺（教師）這里。超市是學(xué)生日常生活中去過比較多的地方，會讓學(xué)生有熟悉感，平時學(xué)生也有接觸到人民幣，展開生活情景教學(xué)可以讓學(xué)生在玩樂中系統(tǒng)的認識人民幣，并且之后學(xué)生在生活中想到在課堂展開的生活情景教學(xué)也會將此帶入到生活中，加強知識的記憶。

再如，在上時間課程前教師可以通過感知、理解、深化三個階段來進行情景教學(xué)。在情景假設(shè)時教師可以創(chuàng)設(shè)一個吃飯的畫面，讓學(xué)生在輔助工具圖紙鐘上指出自己早上、中午、晚上吃飯的時間，這里教師可以采取引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生猶如身臨其境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象；再通過課件展示剛剛上課的鐘表時間，告訴學(xué)生這是我們上課的時間，提問學(xué)生：“誰能說出上課時間呢？”并讓學(xué)生分享自己是怎么知道的，引出當天即將學(xué)習(xí)的新知識教學(xué)生認識鐘面的時分秒。

（二）課中引入生活情境教學(xué)，幫助學(xué)生解決重難點

小學(xué)階段尤其在1至3年級，學(xué)生思維能力沒有一個系統(tǒng)的培訓(xùn)，思維能力、專注力明顯不強，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的阻礙，重難點教學(xué)一直是教師十分頭疼的問題，講解深入怕學(xué)生懂不了知識點，不能深刻了解知識內(nèi)涵，挫傷學(xué)生的自信心從而降低學(xué)習(xí)的效率。在新課改的推行下，引入生活情境教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中抽象的重點和難點生活化、直觀化，這樣就可以輕松解決教師的教學(xué)難題，也能使學(xué)生更好地理解知識點、解決知識難題。

例如，在三年級上冊教授四邊形這一課程時，引入生活情境教學(xué)使學(xué)生直觀的認識到什么樣的圖形是四邊形，初步認識平行四邊形以及長方形、正方形的特征，讓學(xué)生形成正確的表象意識、發(fā)展空間觀念。在課堂傳授基礎(chǔ)知識后教師可以拿出10根小棒（6長、4短），讓學(xué)生分小組擺生活中知道的四邊圖形，看哪組擺的又多又快（又多又快的小組可以給予適當?shù)莫剟?，以激發(fā)學(xué)生的積極性）。然后再利用多媒體播放生活中的平行四邊形的建筑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊平行且相等的特點。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》這一課程，很多學(xué)生很難進入學(xué)習(xí)中，需要教師做好引導(dǎo)，在課堂中可以提出與生活息息相關(guān)的問題：1.一只小狗有四條腿，四只小狗有幾條腿？2.一天要吃三頓飯，兩天一共吃幾頓飯？等問題，這樣學(xué)生可以聯(lián)系實際快速得出答案，多采用這樣的思考方式也可以讓學(xué)生快速掌握乘法的技巧，同時將乘法直觀化、生活化在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后布置與生活相關(guān)的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生專注力不夠?qū)⒅苯訉?dǎo)致他們的知識遺忘很快，而重新教學(xué)會耗費大量的時間，所以布置課后作業(yè)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。教師布置課后作業(yè)可以幫助學(xué)生更好地鞏固當天學(xué)習(xí)的知識，還可以讓教師知道學(xué)生掌握知識的情況。但是一味的只布置寫的作業(yè)又略顯枯燥，偶爾針對一些知識難點可以布置生活中的作業(yè)，讓學(xué)生樂于去做、樂于做好，在生活中鞏固所學(xué)的知識點，做到活學(xué)活用，這也是現(xiàn)在新課程改革推行的目的之一。

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)生思維能力沒有形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對一些知識點理解能力有限并且專注力不容易集中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活情境教學(xué)是十分有必要的，運用生活情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀形象的理解課本中的知識點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當然，在數(shù)學(xué)中不能一味的運用生活情境教學(xué)，要合理運用才能達到更好的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。