崔曄

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第八中學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014000）

一、少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生思想動(dòng)機(jī)的問(wèn)題

少數(shù)民族地區(qū)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)相對(duì)死板，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和環(huán)境。1.思想上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視，覺(jué)得沒(méi)有什么用，應(yīng)用不到學(xué)習(xí)和生活中。思想的輕視一定導(dǎo)致行為的懈怠。很多學(xué)生連單詞都懶得背，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科成為學(xué)生的低分學(xué)科，甚至個(gè)別學(xué)生在英語(yǔ)科目上的得分只有個(gè)位數(shù)。2.課程學(xué)科壓力大。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)反復(fù)記憶的問(wèn)題，讓學(xué)生疲勞，而把時(shí)間用在非死記硬背的題目上。放棄英語(yǔ)單詞的背誦。3.偷懶記憶。部分學(xué)生把背單詞當(dāng)成負(fù)擔(dān)，用了時(shí)間背誦，卻不用心背誦，課余時(shí)間念念拼寫(xiě)就算完成任務(wù)，而不是將語(yǔ)義，詞性，拼寫(xiě)，固定搭配作為單詞學(xué)習(xí)的整體來(lái)對(duì)待。

（二）學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上用功，卻見(jiàn)不到良好的效果，是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問(wèn)題。1.不了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很刻苦，但是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，不了解記憶曲線的規(guī)律。很辛苦記憶單詞，但是轉(zhuǎn)眼就忘，閱讀出現(xiàn)的時(shí)候混淆漢語(yǔ)意義，甚至在看到的時(shí)候當(dāng)成新詞匯反復(fù)認(rèn)知。2.不能應(yīng)用單詞。缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生不能重復(fù)應(yīng)用單詞，就需要重復(fù)記憶單詞。而學(xué)生過(guò)于高估自己?jiǎn)卧~的記憶能力，干背，不用。上學(xué)期學(xué)習(xí)的詞，下學(xué)期又成新單詞。3.只拼寫(xiě)不搭配。把單詞當(dāng)成單個(gè)的個(gè)體來(lái)看，在應(yīng)用單詞的時(shí)候動(dòng)詞和介詞搭配不到位，用中文語(yǔ)序?qū)?yīng)單個(gè)單詞翻譯成句，不會(huì)使用名詞造句。

（三）教學(xué)方法的問(wèn)題

老師課堂教學(xué)中對(duì)詞匯很重視，但是也存在問(wèn)題。1.課上講詞匯，課下不監(jiān)督。老師認(rèn)為自己的任務(wù)就是備課上課，背單詞是學(xué)生課下自己的事情，不監(jiān)督學(xué)生背單詞，不考察學(xué)生單詞量。2.對(duì)詞匯教學(xué)分不出重點(diǎn)主次。高中課程進(jìn)度緊張，英語(yǔ)教學(xué)除了詞匯還有語(yǔ)法，閱讀和寫(xiě)作。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，詞匯教學(xué)分出主次和重點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。3.詞匯課只教單詞。單詞課上，老師忽視詞匯的用法搭配，以及在句子中的用法。導(dǎo)致學(xué)生短語(yǔ)運(yùn)用不熟練甚至出錯(cuò)，在閱讀中對(duì)句意產(chǎn)生誤解，寫(xiě)作不得分。4.不重視舊詞新意。目前高考中，給出學(xué)生熟悉的詞匯，卻考察詞匯新的意義，這類題型出現(xiàn)頻繁。而詞匯教學(xué)還停留在舊詞的老用法中，給學(xué)生語(yǔ)篇理解造成誤解，不得分。

二、改進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)詞匯教學(xué)的策略

綜上，學(xué)生和老師在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中都存在問(wèn)題。老師可以嘗試新的詞匯教學(xué)方法，學(xué)生也可以采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率，背誦效率以及整體的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）給詞匯分星級(jí)

高中考綱詞匯為3500詞，其中詞匯的拓展，短語(yǔ)相當(dāng)多。給詞匯分出重點(diǎn)，讓老師在課程中主次分明，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中省時(shí)省力。在國(guó)家教育部制定的2017版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，附錄二收錄的3000詞，其中必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握500詞（表中加一個(gè)*號(hào)），選擇性必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握1000個(gè)詞（表中加兩個(gè)*號(hào)）。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課標(biāo)給詞匯分級(jí)。三星詞匯、二星詞匯和普通詞匯有不同的講解難度和記憶要求。比如三星級(jí)單詞要求學(xué)生不僅要記憶詞匯，還要記憶拓展的的短語(yǔ)和用法，以及詞根不同的反義詞，近義詞和衍生詞。比如考綱詞匯absence，devote等詞。普通詞匯的學(xué)習(xí)和認(rèn)知就簡(jiǎn)單需要，只要看到此可以知到漢語(yǔ)意思即可。比如考綱詞匯bean，calendar等簡(jiǎn)單名詞。通過(guò)對(duì)詞匯的分級(jí)，讓學(xué)生對(duì)不同詞匯的重要性有不同認(rèn)知。認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，對(duì)背單詞感興趣，制定背不同星級(jí)單詞的計(jì)劃，掌握背誦單詞的方法和策略。甚至在課程中，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)給詞匯分級(jí)，小組合作，學(xué)生利用各種資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)單詞。

（二）分詞性教單詞和舊詞新意

重視詞性可以讓學(xué)生在更好的閱讀和寫(xiě)作。重視詞性的教學(xué)也可以給學(xué)生劃分出重點(diǎn)。在一個(gè)句子中，動(dòng)詞是理解句子的關(guān)鍵。要求每個(gè)學(xué)生必須重點(diǎn)記憶，掌握，運(yùn)用。動(dòng)詞的固定搭配有不同的意義，動(dòng)詞的衍生詞也要認(rèn)知記憶。讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)并了解語(yǔ)言習(xí)慣，教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生感受動(dòng)詞的價(jià)值和意義。教師應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，與學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自我歸納，理解單詞，理解詞性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)策略。

舊詞新意是近年來(lái)高考中經(jīng)常出現(xiàn)，考察學(xué)生的理解能力和靈活應(yīng)用語(yǔ)言能力。例如2018年全國(guó)三卷完形填空中出現(xiàn)He turned up at the hospital 53 gifts for the new mother Lindsey and her baby boy.其中四個(gè)選項(xiàng)為53.A.bearing B.collecting C.opening D.making。本題A選項(xiàng)bearing正確。bear這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生常用的意義為n.熊 vt.忍受;承擔(dān);支撐;生育vi.生（孩子）;結(jié)（果實(shí)）。而bear還有學(xué)生不熟悉的意義為move while holding up or supporting。這樣要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有意識(shí)的主動(dòng)積累，積少成多。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的主體。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)場(chǎng)反思自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要及時(shí)準(zhǔn)確，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，成為有責(zé)任的學(xué)習(xí)者。同時(shí)老師也要及時(shí)督促，單詞小卷，單詞卡片，單詞積累筆記都是課堂內(nèi)外老師需要督促和檢查的。最終落實(shí)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試以及高考的整體成績(jī)的提高。

綜上，是本人在少數(shù)民族地區(qū)結(jié)合學(xué)情，對(duì)詞匯教學(xué)的嘗試和實(shí)踐。將詞匯教學(xué)系統(tǒng)并且和整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)練習(xí)起來(lái)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律性，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。