劉婭

（重慶市彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科之所以重要在于它體現(xiàn)了一個(gè)民族的文化和精神。學(xué)好語(yǔ)文，近可以提高我們的中文理解、表達(dá)和寫(xiě)作的能力，遠(yuǎn)則可以繼承和弘揚(yáng)我們中華文化和精神。所以說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文不管是對(duì)國(guó)家還是國(guó)民都至關(guān)重要。如何去提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和效果呢？多元化教學(xué)法的運(yùn)用不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的缺陷，也讓語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)效率和效果上有一個(gè)從量到質(zhì)的飛躍。我對(duì)我在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多元教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行分析，得出了以下幾個(gè)方面的啟發(fā)，僅供參考。

一、教學(xué)理念的多元化

意識(shí)對(duì)人的行為有一定的指導(dǎo)作用，任課教師只有樹(shù)立多元的教學(xué)理念，才能有多元的教學(xué)方式方法。單一的教學(xué)理念是不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)能力的。以下我列舉了幾種常見(jiàn)的教學(xué)理念，但各教師應(yīng)合理融合，并努力探索適合自己的教學(xué)多元化理念。

（一）寓教于樂(lè)

學(xué)習(xí)它本身就是枯燥的，我們教師應(yīng)具備將其變得有趣、生動(dòng)的教學(xué)能力，使學(xué)生們?cè)谟鋹?、輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍。課后、課外活動(dòng)的有序開(kāi)展，這都會(huì)讓學(xué)生增加對(duì)學(xué)科的興趣，在學(xué)習(xí)上會(huì)更有動(dòng)力。例如：我組織學(xué)生們?nèi)⒂^(guān)李白、杜甫等文人的故鄉(xiāng)；拿出整個(gè)晚自習(xí)給學(xué)生們閱讀課外讀物等等。

（二）分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生汲取知識(shí)的能力是不同的，導(dǎo)致一些學(xué)生之間成績(jī)的差距較大。教師要正視學(xué)生間的這種學(xué)習(xí)差異性。應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采取分層教學(xué)的方式，目的是讓每個(gè)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的最近區(qū)間到達(dá)學(xué)習(xí)效率的最大化。最后，學(xué)習(xí)效果也不言而喻。

（三）因材施教

每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是不同的，有的學(xué)生對(duì)繪畫(huà)很有潛力，有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)天賦。作為一名教師，不管是負(fù)責(zé)何種學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)該積極地去鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極致，對(duì)自己欠缺的地方及時(shí)彌補(bǔ)。所以說(shuō)，在一些學(xué)科學(xué)習(xí)上，任課教師不必對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)太過(guò)苛求，只需對(duì)這些學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求即可，而不是增加他們的學(xué)習(xí)壓力。

（四）激勵(lì)教育

人都有所謂的虛榮心，學(xué)生的虛榮心會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)教師僅單單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生精神上給予很大的支持。學(xué)生在受到教師的鼓勵(lì)后在學(xué)習(xí)上會(huì)更加積極主動(dòng)。師生關(guān)系也隨之更加親密，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)更加愿意和教師交流，教師也能從中了解到學(xué)生們的問(wèn)題，在教學(xué)上做到查漏補(bǔ)缺。

二、教學(xué)模式多元化

教學(xué)模式在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，豐富多元的教學(xué)模式能讓教學(xué)更加高效。

（一）情景教學(xué)法

語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)語(yǔ)文。初中語(yǔ)文它更加注重實(shí)用性，更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的考察。任課教師可以在課初運(yùn)用情景導(dǎo)入法，讓學(xué)生快速了解并進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。例如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)《爸爸的花兒謝了》這一篇文章中，我給學(xué)生們描述了校園內(nèi)海棠花的盛開(kāi)情況。凋零的海棠花會(huì)讓我們產(chǎn)生悲傷的情緒，由此給學(xué)生們引入到課文中。這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生對(duì)主題和寫(xiě)法有一個(gè)初步的了解，也在一定程度上引起了學(xué)生們的閱讀興趣。

（二）借助多媒體展開(kāi)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它已經(jīng)滲透到了我們生活和工作的各個(gè)方面?，F(xiàn)今多媒體工具已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全國(guó)各中小學(xué)校的普及，但仍存在大量教師由于不會(huì)用，用不好這個(gè)工具而浪費(fèi)這么好的教學(xué)資源。所以各學(xué)校積極開(kāi)展教師多媒體運(yùn)用的相關(guān)培訓(xùn)課程還是很有必要的，或者將教師是否具備多媒體教學(xué)能力作為入職標(biāo)準(zhǔn)之一。通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，任課教師能更好地把控知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，提高上課效率。同時(shí)，多媒體作為一種資源，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加以運(yùn)用。教師也可播放適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻或放映與主題相關(guān)有趣的時(shí)事文章。例如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》這一篇現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，我給學(xué)生們播放了相關(guān)朗讀視頻，在課程即將完成之時(shí)，給學(xué)生們放映了一些關(guān)于中國(guó)與臺(tái)灣問(wèn)題的時(shí)事新聞視頻和文章，并組織每個(gè)學(xué)生以小組為單位發(fā)表本小組對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題及對(duì)鄉(xiāng)愁這一主題的探討。很多學(xué)生都給了我很多意想不到的精彩答案。

（三）積極開(kāi)展語(yǔ)文小游戲

玩游戲是最能讓人放松的過(guò)程。任課教師應(yīng)該積極開(kāi)展課堂語(yǔ)文小游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，記憶、鞏固知識(shí)?！罢n前三分鐘”語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解已經(jīng)是比較常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，教師組織學(xué)生以個(gè)人或者以小組為單位的方式在每節(jié)課開(kāi)始之初進(jìn)行三到五分鐘的報(bào)告，主題不限，形式不限。這樣很好地鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)我的從教經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“競(jìng)賽式”游戲是效果最好的教學(xué)方式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：任課教師可以適當(dāng)開(kāi)展一些朗讀比賽，在學(xué)生學(xué)習(xí)完大部分的語(yǔ)文詩(shī)歌后，我為學(xué)生舉辦了一個(gè)題材不限的現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦比賽；也可以適當(dāng)開(kāi)展一些寫(xiě)作比賽，在學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》這篇文章后，我組織了關(guān)于“親情”主題的敘述文作文比賽，詩(shī)歌寫(xiě)作比賽等等，這些比賽很好地鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，這些活動(dòng)也很好地為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了很關(guān)鍵的作用。

三、多元教學(xué)法的運(yùn)用效果闡述

任課教師通過(guò)運(yùn)用多元教學(xué)法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)等多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“刺激”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓其在整個(gè)學(xué)習(xí)中占主體位置，把學(xué)習(xí)更多地當(dāng)成自己事情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更輕松、更高效。但與此同時(shí)，多元教學(xué)法雖有如此多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，任課教師也切記不能加以濫用，效果往往會(huì)過(guò)往矯正。

不僅是對(duì)學(xué)習(xí)，任何人做一件長(zhǎng)期戰(zhàn)略的事情都會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)剛開(kāi)始的充滿(mǎn)熱情到平淡無(wú)奇，再到索然無(wú)味的過(guò)程。學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間越久，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情會(huì)越低。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生輕視的消極情緒。如何最大限度地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)悲觀(guān)態(tài)度，我們?nèi)握n教師要充分發(fā)揮我們的聰明才智，盡可能地使我們的課堂變得豐富有趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。重新點(diǎn)燃他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)文。