打造小學(xué)英語高效課堂的有效路徑

張雨梅

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車縣第八小學(xué)，新疆 庫車 842000）

小學(xué)英語高效課堂是指小學(xué)英語教師和學(xué)生在英語課堂上，在既定的時間內(nèi)花費(fèi)較少的精力完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的英語知識、自主學(xué)習(xí)英語的能力和對英語學(xué)習(xí)的興趣及價值觀等方面得到了全面的發(fā)展。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要時期，受漢語語言習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會受到語言遷移的影響，在一定程度上增加了小學(xué)英語教學(xué)的難度。所以，通過打造高效課堂，有利于構(gòu)建英語語言環(huán)境，提高小學(xué)生的英語思維能力。

一、小學(xué)英語高效課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

1.教師對小學(xué)英語高效課堂的理念存在偏差

小學(xué)英語高效課堂是要學(xué)生成為課堂的主體，教師要做的就是成為學(xué)生的引導(dǎo)者和構(gòu)建者，使學(xué)生全方面的發(fā)展。但是有的英語教師對小學(xué)英語高效課堂的理解仍然不夠，要么在英語課堂上占用過多的時間講解，要么就是在英語課堂上幾乎不教，將課堂完全教給學(xué)生，總之存在一定的偏差。

2.教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)英語老師的教學(xué)模式比較固定，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間也比較多，英語課堂活動也有體現(xiàn)。但是無論英語課堂內(nèi)容是什么均采用固定的模式則過于死板，多次實(shí)施之后學(xué)生會覺得枯燥。而教師的教和引導(dǎo)學(xué)生的作用則體現(xiàn)不出來，學(xué)生不會的問題老師也不能及時發(fā)現(xiàn)并解決，這種教學(xué)模式形式一致，沒有創(chuàng)新，同質(zhì)化比較嚴(yán)重，不能發(fā)揮英語教師自身的優(yōu)勢，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和對英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.小組活動效果不佳

小組活動在小學(xué)高效課堂實(shí)施過程中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮主體性，還能通過小組的形式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。但在實(shí)際教學(xué)活動中，由于小學(xué)生團(tuán)結(jié)意識較差，部分優(yōu)等生在把問題弄清楚的基礎(chǔ)上也不會和同組的人進(jìn)行討論，只顧著發(fā)表自己的意見，而一些反應(yīng)較慢的差等生、中等生就沒有機(jī)會或不愿意參與討論問題。這樣就容易形成惡性循環(huán)，小組討論就越來越?jīng)]有意義，合作的效果并不是很理想。

二、打造小學(xué)英語高效課堂的有效路徑

1.增加師生互動，創(chuàng)建良好課堂氛圍

受傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中處于絕對主導(dǎo)地位，對學(xué)生認(rèn)知能力并未進(jìn)行有效區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)困生無法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，英語學(xué)習(xí)成效并不顯著，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒，進(jìn)而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此，教師要多參見培訓(xùn)，以加強(qiáng)自身對小學(xué)英語高效課堂的理念理解，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把自身的授課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生們的特點(diǎn)結(jié)合起來，對高效課堂進(jìn)行分層次的探索，采取各種途徑與學(xué)生開展互動，了解其心理變化，為營造良好課堂氛圍以及增加師生交互創(chuàng)造有利條件，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使高效課堂真正的達(dá)到高效。

2.結(jié)合生活選取教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考積極性

隨著時代的發(fā)展英語已經(jīng)與我們的生活密不可分，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中，教師可以利用生活中的各種實(shí)際問題踐行交流，可以是同學(xué)之間的交流，也可以是師生英語問答等，以此來使學(xué)生的英語知識得到實(shí)踐。英語終究是一門語言學(xué)科，因此教學(xué)中將其運(yùn)用于實(shí)踐生活中才能使其教學(xué)意義真正的展現(xiàn)出來。同時在這個過程中也是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思考過程，當(dāng)他們遇到生詞或是復(fù)雜語法時，他們會不自覺地陷入深思，從而在潛移默化間訓(xùn)練他們善于深思，積極思考的能力。另外，教師也可以嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生來到課外，利用生活化中的多種多樣的事物來激發(fā)學(xué)生的思考積極性，并且給學(xué)生們布置一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種課內(nèi)課外相結(jié)合的方式提高學(xué)生的思維意識和英語教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“Let’s go shopping”時，我組織了一些學(xué)過的物品，然后讓學(xué)生自主選擇，編寫了如下對話：

售貨員：May I help you？What do you want to buy？

顧客：I want to buy...

售貨員：I’II show you.This way.please.

售貨員：Here they are.

顧客：Thanks.

同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地鞏固了舊句型，掌握了新的句型。這一教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。滿足了小學(xué)生好表現(xiàn)的心理，使學(xué)生的知 識與能力得到同步發(fā)展。

3.優(yōu)化課堂活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全員參與

有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)很好，思維敏捷反應(yīng)快，對于比較有難度的課堂活動都能很快的理解，從而很快的參與到課堂活動中；但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，基礎(chǔ)薄弱，反應(yīng)比較慢，對于課堂活動的內(nèi)容不能完全的理解，因而在課堂上的參與性不高。最后就變成課堂活動只有少數(shù)的學(xué)生能夠參與，沒辦法達(dá)到課堂活動對教學(xué)的輔助的作用。此時，教師應(yīng)該將那些比較晦澀難懂的活動內(nèi)容，加入自己的一些創(chuàng)意，使其符合本班學(xué)生的實(shí)際情況。在活動設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用，在設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)當(dāng)多考慮班級內(nèi)學(xué)生的英語程度，可以將課堂活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個梯度，可設(shè)計(jì)成難、易程度交叉型，并且銜接性比較強(qiáng)，這樣全體學(xué)生均能夠參與到整個活動中來。對于需要靈活運(yùn)用的句型，教師可以設(shè)置小游戲來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。反饋時不能泛泛而論，要有針對性，例如學(xué)生說 She is my brother。教師不能只告訴學(xué)生對或者錯，應(yīng)該針對具體問題，給學(xué)生講授 he 和 she 的用法以及區(qū)別。也應(yīng)考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)，給害羞的學(xué)生多一些實(shí)踐機(jī)會，有進(jìn)步就進(jìn)行鼓勵，對于成績好的同學(xué)則提些較難的問題，鼓勵他們深入思考，拓展知識面。這樣可以建立學(xué)生的自信心，使學(xué)生完全參與到活動中之后，更好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

隨著新教改的不斷深化,小學(xué)英語高效課堂的實(shí)施越來越受到重視。小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量是否高，首先要看學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)主動性是否較高，課堂效果是否體現(xiàn)出教少學(xué)多；其次要看在課堂上教師和學(xué)生雙方是否具有較高的積極性，并且學(xué)習(xí)過程身心愉悅；最后還要看學(xué)生是否真正了解了老師在課堂上所傳遞的人生觀和價值觀。打造高效課堂任重而道遠(yuǎn)，需要我們在今后的教學(xué)工作中做進(jìn)一步地研究。