盧林華

（廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高校拿到《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（下稱《概論》）新版教材時(shí)間不一致，多數(shù)是在2018年6月前后。當(dāng)年下半年一般開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，到2019年上半年應(yīng)該普遍開設(shè)了《概論》課，新教材都使用過(guò)了。在首次使用教材后，本人有以下一些體會(huì)。

一、整體結(jié)構(gòu)更合理、內(nèi)容更充實(shí)豐富

比對(duì)《概論》2009年修訂版2013年修訂版2015年修訂版2018年版教材，字?jǐn)?shù)分別為35、23、25、26萬(wàn)字，2009年版第一第二章屬于“總論”，然后所有內(nèi)容分章展開，重復(fù)明顯，內(nèi)容顯得臃腫一些，所以字?jǐn)?shù)特別多。2013年版在結(jié)構(gòu)上做了重要修訂，是黨的十八大召開后做出的調(diào)整，2009年版第二章沒(méi)有了，內(nèi)容也精簡(jiǎn)了。2015年版在結(jié)構(gòu)、章同2013年版，有部分節(jié)內(nèi)容有增加。2018年版新教材在刪減原來(lái)教材第一章內(nèi)容的情況下，字?jǐn)?shù)依然超過(guò)2013年2015年版教材，說(shuō)明內(nèi)容是增加了比較多，結(jié)構(gòu)上也明顯不同，改變了原來(lái)先對(duì)理論進(jìn)行總的歸納概括，然后各章再展開論述的結(jié)構(gòu)體系。

整體看新版教材，第一部分毛澤東思想，第二部分鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，第三部分習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。其中第三部分所占比重最大，全書316頁(yè)，第三部分占142頁(yè)。首先，這樣的結(jié)構(gòu)布局讓教材內(nèi)容非常清晰，本意很清楚，主題鮮明，重點(diǎn)突出。其次，把毛澤東思想單列為一個(gè)部分，個(gè)人覺(jué)得是非常恰當(dāng)?shù)?。原?lái)幾個(gè)版本的教材都沒(méi)有把毛澤東思想單列為一個(gè)主題部分，覺(jué)得《概論》這樣一本教材、這樣一門課中竟然沒(méi)有毛澤東思想這個(gè)理論單列部分，讓人產(chǎn)生教材名稱、課程名稱與內(nèi)容有脫節(jié)、名不副實(shí)的感覺(jué)。其實(shí)，第二章新民主主義革命理論、第三章社會(huì)主義改造理論、第四章社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果都與毛澤東思想相關(guān)，都是毛澤東思想的重要理論內(nèi)容和體現(xiàn)，把它們歸于毛澤東思想這部分列章，是完全恰當(dāng)?shù)?。再次，新版教材第三部分?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新增加了很多內(nèi)容，涉及面廣，大部分都是十八大以后習(xí)近平總書記的新思想，直面中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，直面當(dāng)今世界發(fā)展與挑戰(zhàn)，回應(yīng)人民的呼聲，正視中國(guó)共產(chǎn)黨存在的問(wèn)題等。這些內(nèi)容的增加，使得中國(guó)特色社會(huì)主義理論有了極大提升，更加具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

二、每章開篇主要內(nèi)容介紹在語(yǔ)言表達(dá)上有新的亮點(diǎn)

1.語(yǔ)言表達(dá)更鮮活、更通俗但又不失嚴(yán)謹(jǐn)。原來(lái)幾版教材開篇主要內(nèi)容觀點(diǎn)概括嚴(yán)肅有余、鮮活不夠。新版教材在這部分是下了功夫的，寫得不僅嚴(yán)謹(jǐn)，而且語(yǔ)言表達(dá)上生動(dòng)活潑，具有鮮明的中國(guó)語(yǔ)言特色。馬克思主義中國(guó)化，其中重要內(nèi)容之一就是運(yùn)用中國(guó)人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言來(lái)闡述馬克思主義理論，使之成為中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的馬克思主義。這對(duì)教材的編寫者在語(yǔ)言表達(dá)上提出了很高要求，既要做到系統(tǒng)、全面、嚴(yán)謹(jǐn)、有根有據(jù)，又要避免語(yǔ)言表達(dá)刻板、僵化、呆滯。既要用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)語(yǔ)言，又要用中國(guó)當(dāng)今時(shí)代特征語(yǔ)言，讓兩者相互融合。要讓讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)，喜歡看喜歡讀，必然要求語(yǔ)言表達(dá)具有更強(qiáng)的感染力，語(yǔ)言表達(dá)更吸引人。以第二章新民主主義革命理論為例，13版15版寫的是：中國(guó)共產(chǎn)黨運(yùn)用馬克思主義基本原理，認(rèn)真總結(jié)中國(guó)革命的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立了獨(dú)具特色的新民主主義革命理論，指導(dǎo)中國(guó)革命取得了勝利。這樣的內(nèi)容介紹中規(guī)中矩，確實(shí)是嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)。但也明顯感覺(jué)到語(yǔ)言表達(dá)的沉悶、讀起來(lái)感覺(jué)枯燥。新版是這樣寫的：沒(méi)有革命的理論，就沒(méi)有革命的行動(dòng)。中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能從小到大，從弱到強(qiáng)，中國(guó)革命為什么能從勝利走向勝利？為什么能在其他各種勢(shì)力和主義都失敗的情況下，找到中國(guó)革命的正確道路？為什么能一舉推翻帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義“三座大山”？為什么能走出“山溝溝”、走向全國(guó)執(zhí)政？這一個(gè)個(gè)“為什么能”的答案，就蘊(yùn)含在新民主主義革命理論之中。新版教材內(nèi)容介紹連續(xù)用幾個(gè)“為什么能”提出問(wèn)題，中國(guó)式的連續(xù)設(shè)問(wèn)語(yǔ)言表達(dá)方式很吸引人，“三座大山”、“山溝溝”這樣的通俗化的語(yǔ)詞既形象生動(dòng)又緊貼章內(nèi)容。這種語(yǔ)言的通俗化表達(dá)，非常接地氣。

2.章開篇內(nèi)容介紹避免說(shuō)教般格式化模式。舊版教材章開篇內(nèi)容介紹除嚴(yán)肅有余，鮮活不夠外。都有一個(gè)學(xué)習(xí)有助于什么的意義。千篇一律，刻板。要不要每章開篇都來(lái)一個(gè)格式化的學(xué)習(xí)意義的說(shuō)明？作為教師，應(yīng)該簡(jiǎn)單說(shuō)明一章學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的意義。作為教材就不一定每章都這樣寫。其實(shí)教學(xué)效果最終是在教學(xué)內(nèi)容的安排和講述方式方法上來(lái)實(shí)現(xiàn)的，怎樣吸引學(xué)生愿意聽(tīng)愿意學(xué)是最基礎(chǔ)最重要的第一步，呆板的教材語(yǔ)言，千篇一律的開篇內(nèi)容介紹，讀來(lái)令人乏味，非常不利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。新版教材把章學(xué)習(xí)意義那些乏味的幾句話都刪減了。設(shè)問(wèn)提出問(wèn)題，一切答案盡在章內(nèi)容中。這樣的方式顯然更吸引人。加上那些生動(dòng)形象又緊扣章主要內(nèi)容的語(yǔ)詞，大大增強(qiáng)了教材的可讀性、吸引力。

三、新教材使用中感覺(jué)不足的地方

1.內(nèi)容重復(fù)多。個(gè)人覺(jué)得這是新教材最明顯的問(wèn)題。主要是“中國(guó)特色社會(huì)主義理論”這一部分存在重復(fù)多的問(wèn)題。例如：第六章“三個(gè)代表”重要思想第二節(jié)第二目是“三個(gè)代表”重要思想的主要內(nèi)容，這其中的第5小點(diǎn)“推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程”，與第七章科學(xué)發(fā)展觀第二節(jié)第二目科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容第6點(diǎn)“全面提高黨的科學(xué)化水平”，雖然兩個(gè)內(nèi)容談的重點(diǎn)各有側(cè)重，但都是談黨的建設(shè)問(wèn)題、加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題、提高黨的執(zhí)政能力問(wèn)題等。教材最后一章第十四章是堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有一部分內(nèi)容也與前面重復(fù)講。再加上第十一章第四節(jié)全面從嚴(yán)治黨，這樣教學(xué)中至少有四次專門談及黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)問(wèn)題，不僅學(xué)生聽(tīng)膩了，教師也感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容不好安排。

2.重復(fù)的前后內(nèi)容它們之間的關(guān)系沒(méi)有講清楚。新版教材內(nèi)容上分成三大部分，其中第二部分鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀與第三部分習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有很多內(nèi)容是同一個(gè)問(wèn)題，那么前后兩者之間是什么樣的關(guān)系？江澤民在談堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)核心是堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，重點(diǎn)是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)。胡錦濤也有這兩個(gè)方面的強(qiáng)調(diào)。但黨的十九大后，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)把黨的政治建設(shè)擺在首位。教材并沒(méi)有提及應(yīng)該怎樣理解前后提法的關(guān)系。另外，很多教師在教材使用中反映，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想一些觀點(diǎn)和提法也容易讓人產(chǎn)生困惑。在此不再列舉。

顯然，新版教材有亮點(diǎn)，但也存在一些不足。部分內(nèi)容仍需整合，一些觀點(diǎn)和提法恐怕需要在中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐中慢慢修改完善。