王素改

（河北省隆堯縣尹村中學，河北 隆堯 055350）

化學是一門抽象性較強的基礎性學科，學生接觸化學課程的時間較晚，而且處在畢業(yè)班階段，因此，化學學習對于初三的學生而言，具有非常重要的作用。如何上好化學課，提高教學效率，落實課改的基本要求，實現素質教育的終極教學目標，需要一線教師不斷地摸索總結。筆者認為，充分利用目前多媒體普及化程度提高，多媒體技術的先進性，是提高化學教學效果的有效措施，筆者結合自己的一線教學實踐，談談自己的一些具體做法。

一、模擬化學實驗，解決教學重點，激發(fā)學生的學習興趣

在化學教學中，有許多微觀結構和微觀現象是初接觸化學課程的學生理解的難點所在，許多演示實驗也無法在課堂上進行演示，這就導致學生理解的誤區(qū)和困難。在傳統(tǒng)課堂教學中，許多學生理解不到位，教師在講解的過程中，僅僅依靠語言也無法把知識更為形象地呈現給學生。

例如在講解《分子原子》這一節(jié)內容時，如果僅僅憑借教師的講解，學生是不容易理解的，如果借助多媒體技術，可以通過電腦給學生展示放大了幾十萬倍的水分子，讓學生對日常生活中離不開的水分子有了更為形象直觀的認識，對分子的概念也有了進一步的認識。然后教師在多媒體技術的輔助下，再給學生進一步進行知識的講解，這樣學生對于分子的概念就比較容易理解了。教師在化學知識講解的過程中，通過多媒體信息技術的引入，可以有效提高課堂教學效率，較為容易的突破教學重難點知識，同時能夠讓相對枯燥的化學語言，在生動的動畫圖像的幫助下，變得形象直觀，從而調動起學生學習化學的興趣。

二、提高效率，增大課堂教學的容量

隨著多媒體技術在化學教學中的充分運用，首先，極大地節(jié)約了教師書寫板書的時間，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的板書是教學的必要條件，同時也占用了較多的教學時間，教師在書寫板書的過程中，也存在一部分學生的小動作活躍的情況，這些都制約著化學教學效率的進一步提高。

隨著多媒體技術的引入，讓教學過程中，教師的板書時間大為縮短，并且極大地提高了課堂教學的容量。教師通過多媒體技術可以把更多的知識傳輸給學生，給學生在單位時間內展示更為豐富的教學內容。這些都是傳統(tǒng)課堂教學所不能滿足的條件。

同時，在多媒體運用的過程中，多媒體技術中的圖片優(yōu)勢，FLASH優(yōu)勢，都比單純的語言更具有優(yōu)勢，能夠更為形象，能夠在單位時間內給學生傳遞更為豐富的知識，刺激學生的視覺，同時也極大地吸引學生的注意力。因此，隨著多媒體技術的引入，在化學教學中，信息量增大了，教學效果也更加突出和明顯。在多媒體技術視覺和聽覺的雙管齊下的感官刺激下，教學效率大為提高，學生興趣也更為濃厚。

三、促進學生的情感發(fā)展

化學課程開設比較晚，在初三階段才開展，但是在教學過程中，雖然兩本教材在編排時計劃是一學期一冊，但是由于初三是畢業(yè)班，一般都在第一學期把兩本書都講完，因此教學任務和進度都是比較大的。但是，初三階段的學生已經具備比較穩(wěn)定的心理特征和情感特征，因此，又便于教學的集中開展。

在教學過程中，教師結合初三學生的年齡特點和心理特點，也要加強對學生愛國主義思想的培養(yǎng)，例如，在給學生講解我國化學工藝的時候，給學生介紹我國在這些領域取得的突出的成就，又如，給學生講解我國化學家侯德榜的愛國事跡等等，都對學生是一種促進。

在給學生講解能源、材料等相關知識時，要讓學生充分了解這些內容與我國社會發(fā)展的密切關系，同時運用多媒體技術向學生展示我國目前環(huán)境污染的現實狀況，培養(yǎng)學生的社會責任感。當然，除了前面提到的一些策略，若想真正促進學生情感的全面健康發(fā)展，教師要注重在化學教學中引入新思想，樹立正確的思想觀與價值觀，這樣有利于學生形成良好健全的思想品質。

我們常說，工欲善其事必先利其器，教師若想在教學中運用多媒體技術游刃有余，必須提升自己的業(yè)務水平與專業(yè)素質，畢竟，多媒體教學只是化學教學的輔助手段，教師不能把該手段當做教學中的必殺技，要認識到，真正的教學效果的提高，教學效率的提高，都依靠的是教師自身的教學藝術與技巧。如果教師自身素質提高不足的話，多媒體手段反而有畫蛇添足的弊端。

四、利用多媒體可與實驗相結合促進課堂教學

目前中考中，化學實驗也是學生必須重視的一部分內容。同時，教師也應該引起足夠的重視，目前許多學生對化學實驗的理解與操作都存在一定的困難，教師可以充分利用多媒體技術的手段，給學生進行化學實驗的前期講解，這樣可以提升教學效果。

例如，教師可以采用多媒體的手段，彌補目前化學實驗時間較短，學生準備不足的弊端。一般而言，化學實驗需要較長的時間，在化學教學過程中往往時間不充分，達不到預期的效果。這時，化學教師可以巧妙地運用多媒體手段，給學生展示化學實驗，這樣就讓學生在較短的時間內掌握了化學實驗的基礎操作，然后教師再給學生留一定的時間去動手操作。例如在給學生講解鐵生銹這一部分實驗知識的時候，就通過多媒體的手段，給學生進行前期展示。再如，給學生講解微粒之間存在的間隙這部分知識的時候，也可以借助多媒體的手段，向學生展示不同粒子之間的大小的不同，以及存在的間隙等等，這樣可以通過宏觀放大的方式，讓學生更容易理解實驗現象的本質及操作規(guī)范等。

總之，在化學課堂教學的過程中，通過多媒體教學手段的引入，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，有利于提高課堂教學水平。