高馨

（河北省定州市中古屯小學，河北 定州 073000）

一、激活學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。導入新的課時內(nèi)容是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在課堂的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的精力帶入課堂的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對于一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用信息技術為手段導入的新課時，可以有效地開啟學生的思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如在教學小學二年級數(shù)學（下冊）第六章節(jié)——《兩、三位數(shù)的加法和減法》的內(nèi)容時，教師可以把教材內(nèi)容編輯成章，采用故事的形式導入，以生動形象的畫面，伴以具有節(jié)奏性的美妙音樂，引領學生以最快的速度進入學習狀態(tài)。

故事內(nèi)容：小華、小紅和小軍三個人是非常要好的朋友，每個周末都會聚在一起寫作業(yè)、玩游戲，這個周末他們寫完作業(yè)后決定三個人比賽跳繩，看看最后誰跳的最多。他們?nèi)齻€都跳得很專心，最后小華說：“我累了，實在是跳不動了，一共跳了45下呢?！毙〖t看到小華停下來了，她也不跳了，說：“哎呀，我比你多跳了23下呢，哈哈?！睗M頭大汗的小軍收起跳繩走過來說：“我比小華多跳了28下，比小紅多跳了5下，我跳的最多了?！?/p>

這時教師停止故事的播放，問學生：“同學們，你們能算出來小紅和小華各跳了多少下嗎？（算不出來）那么學了今天這節(jié)課的知識之后，你們就可以算出來了?！?/p>

像這樣，以故事的形式切入到教材內(nèi)容上，會使整個課堂頓時活躍起來，不僅能極大地激發(fā)起學生的學習興趣，還能使學生的注意力一直被教師牽引著，使教學過程順利進行，輕松提高教學效率。

二、創(chuàng)設人機交互形式，促進學生的學習積極性

人機交互不僅能夠擴大學生的學習范圍，豐富學生的學習內(nèi)容，還有利于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式都是以教師為主，學生充當配角，從教學內(nèi)容、教學方法及教學步驟，甚至是最后的作業(yè)練習都是由教師事先備課安排好的，學生只能是被動地參與到這個過程中，而在先進的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的學習基礎和學習興趣來選擇所學的內(nèi)容進行練習。

小學數(shù)學課堂特別適合人機交互的學習環(huán)境，因為小學數(shù)學的內(nèi)容畫面豐富多彩、簡單易掌握，教師完全有能力去制作課件，從預習、精選例題講解、鞏固練習作業(yè)到復習，每一個教學環(huán)節(jié)都可以設置不同層次的內(nèi)容，由教師主要操控，學生則可以根據(jù)自身的學習情況具有選擇性地進行學習。這種交互性所提供的多種主動參與活動，不僅為學生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，還能真正體現(xiàn)出學生是學習的主體，響應《小學新課程標準》的相關要求。

如在進行小學二年級數(shù)學（下冊）第八章節(jié)——《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》這部分內(nèi)容的教學活動時，教師可以多找?guī)讖堫愃朴诮滩闹羞@種簡單、分明的圖片，除了教材上這種教師和學生的活動圖外，還可以找一些醫(yī)生和病人、汽車、水果、食物、餐廳或者是小動物的活動圖，甚至還可以找一些比較抽象的比如說形狀的活動圖，盡可能多地豐富學生的眼界。教師再根據(jù)活動圖設計出相對應的問題（這里就不一一列舉問題了，教師可以根據(jù)自身的教學情況設計問題。）讓學生根據(jù)自己的學習基礎和興趣選擇圖片去進行答題，答對一題就在屏幕上彈出“豎起大拇指”“鮮花”“笑臉”等圖片，針對高年級的學生可以彈出“你真棒”“答對了”“做得很好”等話語，予以表揚；答錯一題就在屏幕上彈出“難過”“流淚”的圖片，同樣，針對高年級的學生可以彈出“加油”“再來一次”的話語，予以激勵。對于這樣一個新鮮的上機學習、豐富多彩的學習內(nèi)容、新穎的學習過程，學生都會拿出百分百的熱情投入到學習中，很大程度上促進了學生學習的積極性。

三、運用多媒體的動畫形式，突破教學過程中的重點和難點

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散教學難點，只要輕輕地點擊鼠標，就可以進行大量的演示。在課堂中無論一個老師是多么善于表達和比劃，也很難形象地表現(xiàn)出那些比較抽象和較具共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容卻往往又是一節(jié)課的重點和難點，而將多媒體運用到教學過程中，便可以輕松地解決這些問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事倍功半的教學效果。

實踐告訴我們，信息技術作為目前教學過程中使用最為普遍的一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學、數(shù)學教材等資源有機地結(jié)合起來，尋找出信息技術與數(shù)學教學的最佳切入點，教師、學生和多媒體信息技術的學習環(huán)境才能夠和諧且長久地發(fā)展下去，并充分地發(fā)揮出它在教學過程中所具有的優(yōu)勢。