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      合作學(xué)習(xí)在《電力拖動控制線路》教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-01-12 21:03:23韓佳靜
      魅力中國 2019年26期
      關(guān)鍵詞:小組討論線路模塊

      韓佳靜

      (長治市潞城區(qū)潞城職業(yè)高級中學(xué),山西 長治 047500)

      前言

      職業(yè)高中是為學(xué)生未來就業(yè)提供技術(shù)支持,為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才,推動社會發(fā)展的重要場所。因此職業(yè)高中的教學(xué)要保證高效進(jìn)行,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識,并且掌握實踐應(yīng)用的能力,擁有創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)作為一種小組合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,可以有效實現(xiàn)電力拖動控制線路教學(xué)的效果,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以有效提高綜合能力,因此要實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

      一、合作學(xué)習(xí)在電力拖動控制線路教學(xué)中應(yīng)用意義

      合作學(xué)習(xí)在電力拖動控制線路教學(xué)中的應(yīng)用主要有著以下的意義:

      (一)降低學(xué)習(xí)依賴性

      合作學(xué)習(xí)中教師一般會引導(dǎo)學(xué)生保持同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度,不讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生過度依賴于優(yōu)異學(xué)生的答案,引導(dǎo)所有的學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來,同時不過多的干預(yù)合作學(xué)習(xí)進(jìn)度,防止習(xí)慣性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)依賴性。

      (二)培養(yǎng)綜合素質(zhì)[1]

      合作學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生都可以得到鍛煉,增強專業(yè)技術(shù)水平,在交流碰撞中提高創(chuàng)新思維能力,提高溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力,養(yǎng)成團隊意識,提升團隊榮譽感和責(zé)任感,對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有著重要的影響。

      (三)防止標(biāo)簽效應(yīng)出現(xiàn)

      小組合作學(xué)習(xí)一般會在小組內(nèi)選擇出不同的崗位,讓學(xué)生進(jìn)行輪崗可以有效防止標(biāo)簽效應(yīng)出現(xiàn),在輪崗中學(xué)生掌握了解不同職位的職責(zé),對不同的工作內(nèi)容進(jìn)行鍛煉,提升不同的能力。

      二、合作學(xué)習(xí)在電力拖動控制線路教學(xué)的應(yīng)用策略

      合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣,在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)運用都有著非同尋常的效果,教師要根據(jù)學(xué)生的特性和教學(xué)的內(nèi)容展開不同的合作學(xué)習(xí)方式,接下來主要介紹四種合作學(xué)習(xí)的方式,為教師提供思路。

      (一)小組討論合作學(xué)習(xí)

      小組討論是合作學(xué)習(xí)中最常見的形式,職業(yè)高中的學(xué)生具備自主開展小組討論的能力,不需要教師過多的指導(dǎo)[2]。小組討論有很多方式:問題討論,在教學(xué)中教師向?qū)W生詢問問題,作為一節(jié)課的導(dǎo)入開端,或者只是遞進(jìn)的銜接點,學(xué)生開展問題討論可以提升學(xué)習(xí)興趣,加深對知識點的理解;漸進(jìn)式討論,教師播放電路設(shè)計教學(xué)視頻,在播放過程中可以暫停讓學(xué)生對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論,發(fā)揮創(chuàng)新思維涉及一個新的電路設(shè)計,簡單評價后繼續(xù)播放教學(xué)視頻,完善電路設(shè)計,層層遞進(jìn)式開展小組討論;案例教學(xué),教師為學(xué)生提供電力拖動控制線路圖,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論如何進(jìn)行設(shè)計布局,然后在畫板上呈現(xiàn)設(shè)計圖,加強專業(yè)技能知識,開發(fā)創(chuàng)新思維,除了上述幾點形式外,還有馬蹄式、自由式、對比式等小組討論形式,教師要結(jié)合實際開展不同的討論形式,實現(xiàn)教學(xué)的最大效益。

      (二)切塊拼接合作學(xué)習(xí)

      切塊拼接就是教師把教學(xué)材料劃分成若干模塊,每個小組盲選,避免每個小組的意向過于集中,教師不利于決定模塊歸屬,小組選擇后進(jìn)行合作學(xué)習(xí),完成教學(xué)的要求。還可以把不同小組里進(jìn)行相同內(nèi)容學(xué)習(xí)的成員二次組隊,互相交流意見,完善學(xué)習(xí)成果。例如在教學(xué)《三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)》一課中,教師把內(nèi)容劃分成雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝及其相關(guān)原理開展合作學(xué)習(xí),然后教師再把每組中的學(xué)生進(jìn)行二次組隊,進(jìn)行更深刻的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師在雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路安裝中要注意教學(xué)素材的選擇,要適合劃分,保證每個模塊的難易度相同,并且要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。還有就是教師要注意課后的評價,及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價,激勵獎賞學(xué)生,對于錯誤及時糾正,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      (三)任務(wù)分工合作學(xué)習(xí)

      任務(wù)分工就是教師把相同的學(xué)習(xí)任務(wù)下分,每個小組在拿到任務(wù)時進(jìn)行討論,把任務(wù)劃分成幾個模塊交給組內(nèi)的學(xué)生完成,可以是每個學(xué)生完成不同的部分,也可以組成組內(nèi)的小分隊合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),最后匯總起來每個模塊,呈現(xiàn)整個小組的學(xué)習(xí)成果。例如在常用低壓電器采購調(diào)研活動中,把學(xué)生分為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和市場調(diào)研兩個大組,然后細(xì)化兩個組內(nèi)的調(diào)研模塊,網(wǎng)絡(luò)組分為國產(chǎn)電器和進(jìn)口電器,市場組分為城內(nèi)兩個主要城區(qū)的調(diào)研,最后每個組匯總調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。任務(wù)分工合作學(xué)習(xí)中,教師要按照學(xué)生的個性特質(zhì)進(jìn)行小組劃分和任務(wù)分配,并且保證每個學(xué)生都參與其中。

      (四)作業(yè)互助合作學(xué)習(xí)

      作業(yè)互助合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照自己的能力獨立完成一定的作業(yè)量,然后在組內(nèi)討論學(xué)習(xí),完善自己的作業(yè)內(nèi)容。在實訓(xùn)中,每個學(xué)生根據(jù)自己的知識水平完成不同的作業(yè)部分,要以獨立完成為目標(biāo),不能過多的依賴小組其他成員,根據(jù)自己的特長指導(dǎo)組員不足的部分,促進(jìn)共同進(jìn)步。在作業(yè)互助合作學(xué)習(xí)中逐漸實現(xiàn)作業(yè)獨立,教師要在過程中多多關(guān)注互助的效果,對小組的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評估,總結(jié)獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

      總結(jié)

      綜上所述,電力拖動控制線路教學(xué)中需要合作學(xué)習(xí)發(fā)揮實際作用,保證教學(xué)的順利進(jìn)行,合作學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生的依賴和標(biāo)簽化,提高學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)可以和各個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合,通過多種形式開展小組討論,進(jìn)行切塊拼接和任務(wù)分工式合作學(xué)習(xí),在作業(yè)互助中互相促進(jìn)共同提高,為學(xué)科的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ),加強交流溝通能力,促進(jìn)各項能力的提升。

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