王潔梅

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)白家莊中學，河北 唐縣 072350）

在初中英語教學中，閱讀教學占有十分重要的地位。因此，加強英語閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，對于初中生學好英語意義重大。下面本人就如何提高閱讀教學的課堂效率，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力談談自己自身的教學體會。

一、科學地指導學生按步驟進行閱讀

第一，快速瀏覽全文，初步了解文章大意或抓住主要內容。閱讀教學需要圍繞文章的ma in idea進行，Ma in idea是文章的枝，是重點。具體的詞句不必一一搞得太清楚，可以通過上下文猜測一些詞句的意思。凡是能在特定的語言環(huán)境中猜得出的生詞，一定要讓學生自己在閱讀之中解決。如：讀英語9A第六單元“ Detective Stories”的Reading部分，生詞較多，句型復雜，如果學生逐字逐句的閱讀較為困難。所以首先要求他們從整體上把握文章，在進行快速閱讀之前，可以設計一到兩個簡單的問題，如“ Do you know who is the murderer in the end” ，第一遍快速閱讀之后，答案顯而易見，從而促動他們進一步閱讀的欲望。第二，帶著一些問題閱讀。我們必須閱讀文后題目，暫不作答，帶著這些問題仔細閱讀文章，準確理解文章細節(jié)和主題思想，一邊讀一邊完成一些相對簡單的題目。如英語 9A第四單元Reading部分，該Reading是四篇報道，生詞較多，文章有些長句學生也難以理解，首先可讓學生在文中劃出這幾個重要的單詞：“ round-up”、“ up-to-date”、“ covered”、“ live”、“ presentation”、“ attend”、“ announce”、“ realize”，最后根據上下文，判斷選項。第三，分析全文，進行推理，比較和歸納，解決難度較大的題目。如讀英語9A第四單元的Reading部分，完成C部分判斷正誤的習題，在第一遍快速閱讀之后，一些簡單的題目直接得到答案，而“Animal lovers might find Tiger Watch a bit funny”這一句，需要學生仔細的分析第四篇報道，判斷這個節(jié)目是“ a bit funny”還是“ a bit disturbing” 。最后，再次通讀全文，檢查所答題目是否正確。有時還要可以引導學生根據文章標題，插圖和有關問題討論預測文章內容，也可根據已有事實，對文章的結局，隱含的事實進行發(fā)掘。

二、培養(yǎng)學生閱讀的習慣和方法

學生在學習和掌握了一定的閱讀步驟的同時，我們應有針對性的對學生進行閱讀習慣和方法的培養(yǎng)。

（一）加強閱讀訓練，提高閱讀速度

任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，我注意引導學生養(yǎng)成科學的閱讀方法，注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算學生的閱讀速度。例如，要求學生在5分鐘內完成500個單詞文章的閱讀，理解率在75%以上。

（二）學會意群閱讀，提高閱讀能力

心理實驗證明，人在閱讀時最大視幅可一次識別20至29個字母，一般人也可識別4個詞左右，意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼、逐詞理解。最初可訓練學生每個意群停頓一次，以后逐漸加大。例如，“one of the guests”、“ invited some friends”、“to dinner”、“ in our restaurant”、“yesterday evening” 。通過訓練使學生在規(guī)定的時間內有效地獲得信息，提高閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學生默讀的習慣

所謂默讀就是由視覺器官直接地迅速感知文字信號，將文字反映的思維直接映入大腦，是視覺中心直接至大腦閱讀中心的閱讀方法。初級階段學生還沒有掌握默讀技巧，應從朗讀做起，在學生具有基本朗讀能力時，及時地轉向培養(yǎng)默讀能力。正確的默讀速度可比朗讀快三倍左右。閱讀時不要出聲，要默讀，用眼讀而不是用嘴讀。逐句讀而不是逐字讀，否則不僅影響閱讀速度，還往往抓不住文章的中心大意，閱讀時停頓，要以意群或句子為單位。不要一見生詞就查字典，可根據上下文猜測詞義，也可利用構詞法的知識去猜詞的意思。在不影響理解全文的前提下，要舍得跳過難點，只有這樣才能保持閱讀興趣。

三、加強學生跨文化意識培養(yǎng)

加強學生跨文化意識的培養(yǎng)，可以有效的提高閱讀技能。學生的跨文化意識決非一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要很長時間的實踐方能厚積薄發(fā)。在平時的英語教學中，我牢牢把握那些關于英語國家文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，設計中外文化對比的課外閱讀活動，培養(yǎng)學生的文化敏感性。例如，在教學7AFestivals時，為使學生對西方其他重大節(jié)日有更多的了解，我設計一張對比中國春節(jié)和美國圣誕節(jié)的表格，讓學生在課前先進行預習，引導學生通過查找有關資料了解西方國家的人們是如何過圣誕節(jié)的、圣誕節(jié)是怎樣來的，以及它的意義是什么；中國人是如何過春節(jié)的，以及春節(jié)的由來和意義等。通過小組資料匯總和口頭匯報等形式進行小組活動，讓全班同學一起享受一些有創(chuàng)意的想法，從而培養(yǎng)學生的文化感悟力和閱讀理解能力，為更好的提高英語閱讀能力提供有力保障。

總之，在初中英語閱讀教學中，我們教師在教學中只要樹立信心，更新觀念，方法得當，勇于探索，大膽實踐，就一定能讓學生在英語閱讀學習中體驗到成功的喜悅，從而達到良好的教學效果，提高英語閱讀教學的效果，培養(yǎng)學生們的閱讀能力。