吉馬古布

（四川省涼山彝族自治州美姑縣瓦西鄉(xiāng)小學(xué)校，四川 涼山 616450）

群文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的一種新型教學(xué)方式，通過自主、合作、探究的多種途徑，提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生建立自主閱讀，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)閱讀能力。群文閱讀不僅能夠加大小學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在不同作家、不同體裁、不同內(nèi)容的多篇閱讀中進(jìn)行比較、歸納、分析、綜合、思考，同時(shí)閱讀方法的指導(dǎo)也會(huì)對(duì)學(xué)生的終身閱讀產(chǎn)生重大影響。那么如何高效打造群文閱讀教學(xué)課堂呢？我認(rèn)為，群文閱讀的教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，一節(jié)課要學(xué)完幾篇文章，篇篇細(xì)讀，篇篇都讀是不現(xiàn)實(shí)的。因此，齊讀、默讀、略讀、跳讀、選讀、猜讀、聽讀等都是群文閱讀教學(xué)常用的閱讀方法，需要我們小學(xué)語文教師根據(jù)課堂情況自由靈活掌控。下面，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考：

一、創(chuàng)設(shè)必要的閱讀環(huán)境提升閱讀效果

故名思義，閱讀就是一個(gè)信息獲取活動(dòng)，需要一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境，可以幫助學(xué)生投入個(gè)人的思考分析中。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是小學(xué)生在學(xué)校所待時(shí)間最長(zhǎng)的地方，也是學(xué)生社會(huì)化過程中最重要的物質(zhì)和精神環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的情感、智力等方面的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，要讓學(xué)生成為熱愛閱讀、海量閱讀的人，班級(jí)不應(yīng)只是知識(shí)的灌輸?shù)?，更?yīng)該是一個(gè)經(jīng)典世界的熏陶?qǐng)觥?/p>

我在教學(xué)活動(dòng)中，特意在班級(jí)設(shè)立圖書角、班級(jí)圖書架等，充分利用好教室的每一個(gè)角落，由班級(jí)購(gòu)買和個(gè)人提供等多種形式收集藏書，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就會(huì)被眼前的書籍吸引，讓書籍觸手可及，營(yíng)造一種書香文化環(huán)境迫使學(xué)生去閱讀，徜徉于書海。班級(jí)圖書角或圖書架的開發(fā)，既發(fā)揮了教室的文化功能，教室也成了學(xué)生博覽群書的新天地。書香班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的精神家園和展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在這里自由表達(dá)，展示自己的才華，抒發(fā)對(duì)生活的理解。通過展示表達(dá)，學(xué)生的心靈得以升華，增強(qiáng)自信心。

二、教師與學(xué)生雙向配合提升閱讀水平

在群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在同一類型文本不同角度的閱讀過程中進(jìn)行閱讀信息的篩選、提取與總結(jié)，在這一思考的過程中學(xué)生閱讀文本的理解能力，文字鑒賞能力都會(huì)得到有效的鍛煉，閱讀水平也同時(shí)行到提升。

在學(xué)期之初，筆者會(huì)讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本精美的讀書筆記，對(duì)于每周讀書心得詳細(xì)記錄并精心設(shè)計(jì)。一是動(dòng)員學(xué)生用文字、圖畫等形式加以記錄留下閱讀的痕跡；二是在閱讀中對(duì)優(yōu)美的詞、句、段、篇進(jìn)行摘抄；三是要對(duì)優(yōu)美的語句或段落進(jìn)行背誦；四是對(duì)好的文章進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫；五是對(duì)好的文章進(jìn)行評(píng)析；六是相互推薦和分享；七是對(duì)每周開展一次讀書感悟，等等，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，而且掌握了閱讀的方法和技巧，同時(shí)也提升了閱讀水平。

在閱讀過程中，要學(xué)會(huì)并養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使我們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問題、新觀點(diǎn)和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時(shí)候，應(yīng)達(dá)到六種效果：1、能準(zhǔn)確地理解字、詞、句在具體語境中的含義和表達(dá)作用；2、能正確理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)語言特點(diǎn)和表現(xiàn)；3、能區(qū)分文章的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)；4、能理清情節(jié)線索，分析人物形象的性格特點(diǎn)和典型意義，能理解環(huán)境描寫的作用，能把握作品的主題思想，能領(lǐng)會(huì)文學(xué)語言的優(yōu)美生動(dòng)，即初步具有欣賞文學(xué)作品的能力；5、能初步掌握精讀、略讀的方法，能迅速?gòu)拈喿x材料中獲取所須的信息；6、能充分運(yùn)用注釋及背景材料所提供的信息來加深對(duì)文章的理解。

三、“讀”“寫”相結(jié)合提升寫作能力

有人說，“文章讀十篇，不如寫一篇?！庇纱丝梢?，要想把文章寫好，就要多讀多寫。閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的，尤其是小學(xué)生，加強(qiáng)課外閱讀，是非常必要的，閱讀從大的作用來說，滋養(yǎng)著人的心田，提高自我修養(yǎng)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，終生收益，從小的方面來說，學(xué)生閱讀可以增加知識(shí)面，提高語文素養(yǎng)，尤其對(duì)于寫作有著不可低估的作用。

筆者在教學(xué)過程中，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)整合在一起訓(xùn)練，同時(shí)在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案時(shí)，寫作訓(xùn)練也統(tǒng)籌進(jìn)去，這樣就達(dá)到事半功倍的效果。具體做法是，一是將“讀”引向深入，通過“寫”的實(shí)踐，進(jìn)一步將學(xué)生在“讀”中悟到的寫作技巧、思維方式、語言積累及情感體驗(yàn)和價(jià)值觀等遷移開來，從感性認(rèn)識(shí)上升成理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)寫作實(shí)踐；二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本單元作文訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合文本的原則做到“因材施教”，比如，教材提供給學(xué)生讀的都是寫人的文章，所以本單元的作文就是“寫一個(gè)人”，要求“從外貌、語言、動(dòng)作等方面來抓住人物的特點(diǎn)，并通過外貌、動(dòng)作、對(duì)話描寫等來寫出人物的特點(diǎn)”；三是及時(shí)反饋效果，教師抽評(píng)2至3篇文章，然后組織學(xué)生交流，互評(píng)互議，以期達(dá)到共同提高的目的。

四、建立自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的建立是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)習(xí)慣被學(xué)生所接受的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是指該習(xí)慣的價(jià)值意義已納入學(xué)生的內(nèi)在體系，進(jìn)而直接轉(zhuǎn)換為具體的行為方式。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不再處于消極被動(dòng)的弱勢(shì)地位，而是逐漸積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)，在與同學(xué)、老師的雙向互動(dòng)中鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力，與人的交際能力，除此之外，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生敢于主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的想法，獨(dú)立思考，積極投入教學(xué)活動(dòng)之中，在主動(dòng)式，參與式的教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的閱讀效果。

在課堂教學(xué)中，首先要教給學(xué)生朗讀的方法，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀；其次，要抓住文章精華之處指導(dǎo)學(xué)生背誦；其三，要在班級(jí)營(yíng)造閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

總之，良好的自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一項(xiàng)容易的事情，需要教師在課堂教學(xué)中不斷地引導(dǎo)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，需要學(xué)生自主的努力和鍛煉。在新課標(biāo)改革發(fā)展的今天，自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)讓學(xué)生與老師在語文這塊肥沃的沃土上靜靜深思、逐步領(lǐng)悟。