欒曉微

（河北省保定市淶源縣第一小學(xué)，河北 保定 074300）

學(xué)生剛剛踏入寫作的門檻，大多會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不知從哪兒下手，這就需要老師從學(xué)生心理入手，開拓創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促使他們經(jīng)常動(dòng)筆，才能有效地提高學(xué)生的作文水平。

第一，興趣是寫好作文的動(dòng)力。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！?夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！笨梢?興趣是多么重要。因此，在作文教學(xué)中，要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，使他們由怵寫作文變?yōu)閻蹖懽魑?、樂寫作文。低年?jí)的孩子們常常喜歡在墻壁上、教室的黑板上寫寫畫畫，從心理學(xué)角度來看，這是一種“自我表白”的早期行為，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們來培養(yǎng)他們的寫作興趣。讓孩子們把想表達(dá)的畫下來，然后在小組展示自己的成果，他們就會(huì)津津樂道地說起來，說完后其他同伴可給予補(bǔ)充，這樣也吸收了他人的長(zhǎng)處。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生以很大的空間，學(xué)生在畫畫寫寫中享受到了創(chuàng)造帶來的無窮樂趣，符合兒童愛幻想的年齡特征，使寫作成了一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。還有針對(duì)孩子們對(duì)游戲特別感興趣的特點(diǎn)，我就先組織學(xué)生玩“獅子老虎”、“一根蠟燭”等有趣的游戲，再組織他們練習(xí)說話、寫話。孩子們有了生活素材，說起話來就興致勃勃、爭(zhēng)先恐后，寫起話來，也生動(dòng)感人。也可利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啟發(fā)兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養(yǎng)。

第二，樹立堅(jiān)定的信心。

小學(xué)生剛接觸作文，所以作文的命題范圍應(yīng)比較貼近生活，要讓學(xué)生有話可說。教師可以多出一些諸如“我覺得”“我是這樣做的”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。如果要求太多限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)加重。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)淖魑念}目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使學(xué)生覺得有話可寫，有話想寫。

第三，有感情的作文才有更大吸引力。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明創(chuàng)作的沖動(dòng)來源于對(duì)生活的熱情。敘真情是學(xué)生寫作的一個(gè)靈魂，只有親眼所見，親耳聽見才能做到言之有物。因此要作為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的興趣愛好、生活態(tài)度等等，然后圍繞他們感興趣的或應(yīng)及時(shí)解決的問題來開展寫作。

第四，表?yè)P(yáng)使孩子飛得更高。

放大優(yōu)點(diǎn),快樂習(xí)作放低要求,消除障礙。正如德國(guó)教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)生的自尊心、上進(jìn)心是靠老師的表?yè)P(yáng)和肯定建立起來的，也是在肯定和表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求不要太高，他們的作文就是簡(jiǎn)單地將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。用詞用句很有問題的學(xué)生更是如此，千萬用不得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的嘲笑，尤其是學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師要對(duì)全班同學(xué)給予正確的引導(dǎo)。由于喜歡上了作文，所以學(xué)生們寫作能力會(huì)提高很快。

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

第五，閱讀開闊孩子視野。

對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。隨著拼讀能力的提高，識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣。我會(huì)指定一些學(xué)生喜歡的讀物如《美女和野獸》《白雪公主》等讓他們?nèi)ラ喿x，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就，體驗(yàn)閱讀的快樂，為寫作提供必要的素材。學(xué)生的作文積累內(nèi)化，最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的。

第六，展開想象的翅膀。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要在課堂上經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。比如可讓學(xué)生自帶玩具編寫童話，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，像孩子們生活中玩的那樣，發(fā)揮想象編故事，編對(duì)話，老師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話境界，來一個(gè)故事的開頭，然后提幾個(gè)引導(dǎo)性問題，比如“兔子和老虎在哪相遇了？他們成了好朋友還是敵人？做了些什么事讓他們有這種關(guān)系了？……”然后學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)、生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。如此創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的環(huán)境，讓他們自主，大膽想象，地步入到的奇妙世界里去，增強(qiáng)他們的求知欲望。