張印剛

（河北省承德市興隆縣教育局，河北 承德 067399）

前言：

語言是人類特有的功能，人們透過語言彼此溝通，彼此認知，同時語言也是一種藝術(shù)。語言學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中的基本內(nèi)容，其直接關(guān)乎學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)如今語文課堂中缺乏溝通，多于一味的灌輸，背誦和抄寫，教學(xué)語言運用的不恰當(dāng)，不能很好的使同學(xué)們更好的發(fā)展與開拓。在這一現(xiàn)狀下，努力完善教學(xué)語言，改變教學(xué)方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

一、初中語文課堂的不足

（一）教師一言堂

在中國的教育中一言堂是常見的現(xiàn)象，當(dāng)然初中語文的課堂也少不了，經(jīng)常會看到教師一人獨自自問自答，這樣不但打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會縱容學(xué)生懶惰、不思考的狀態(tài)，所有的知識都只是灌輸，學(xué)生不能更好的理解，不能參與到其中，感受不到課堂的學(xué)習(xí)氣氛，自然也就對學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生一旦失去興趣，成績隨之也會下降，自然教師的教學(xué)目標(biāo)也就完不成。

（二）教學(xué)語言的欠缺

在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中的教師們，也嘗試著改變教學(xué)方式，只是在教學(xué)語言上只有老師提出問題學(xué)生來回答，同時對于成績好的同學(xué)還好，回答的問題大多都能讓老師滿意，而成績差的同學(xué)答案往往差一分，得不到老師的滿意，就得不到同樣的稱贊，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不敢回答問題。

二、教學(xué)語言的重要性

師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。教師是在教學(xué)中的關(guān)鍵，教師旨在一個講字，能不能讓學(xué)生聽得懂，學(xué)生能不能感興趣，多半取決于一個教師的講課狀態(tài)以及語言的使用。比如說，有一些教師在平時對自己所學(xué)的只是十分透徹，但是在教學(xué)中卻語言拖沓，語意不清。這嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能清楚的聽到其間的含義，影響其教學(xué)質(zhì)量，所以教師一定要注意平時訓(xùn)練自己的表達能力，提高自身修養(yǎng)、豐富自己的知識。首先，有很多教師在教學(xué)課堂中不能很好的利用普通話講課，普通話不標(biāo)準(zhǔn)嚴重影響了語文教學(xué)的效果；其次，教師有時一味的復(fù)述教科書，缺乏自己的見解，部分過程中語氣詞的運用不當(dāng)，以及過多使用，破壞了當(dāng)時的氣氛，造成學(xué)生厭煩，覺得枯燥乏味，而失去學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生對漢語言的了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語言知識，教師在課堂中所運用的教學(xué)語言都在潛意默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，能夠利用合理的教學(xué)語言進行授課，會促進學(xué)生形成正確的語言思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)的有效性

每一堂課程時間都不是太長，這就要求教師要充分運用每一分鐘，把時間當(dāng)成知識，充分提高課堂的有效性，當(dāng)然這與教學(xué)語言有著不可分割的關(guān)系，所以教師的教學(xué)語言一定要符合教學(xué)的氛圍。要想成功改變語文教學(xué)語言的不足，可以從以下兩方面進行改變。

（一）提高教師的語言表達能力

教師在教學(xué)的過程中，語言使其運用最多的，如若一個教師的語言表達能力薄弱，他就不能很好的將其含義表達出來，學(xué)生聽課也就模棱兩可，馬馬虎虎，自然學(xué)生也會感到厭倦。對于其他學(xué)科來說，語文所包含的藝術(shù)性相對較高，所以這就要求教師在教學(xué)的當(dāng)中要有一定的藝術(shù)性，充分注意語言的藝術(shù)，語言的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，所以就要求教師在學(xué)習(xí)過程中仔細摸索琢磨，力求在教學(xué)中做到最好，充分體現(xiàn)出語文的價值。教師一定要提高自己的語言表達能力。例如在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中運用合適的語調(diào)，比如一篇散文，就需要用細膩柔和緩慢的語速來朗讀，這樣會更好的將學(xué)生帶入整體的意境當(dāng)中，感受作者的思想感情。如果是說明文、議論文類，就要求教師言簡意賅，語句清晰明了，使學(xué)生很明了的明白其中含義。此時如果再像散文教學(xué)那樣的語速的話，一定會適得其反。

（二）提高課堂互動的有效性

在教學(xué)課堂中，師生互動的過程是培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自學(xué)能力的最佳途徑，課堂上教師拋出問題，可以根據(jù)這一大方向由同學(xué)們討論并繼續(xù)提出問題，在整個提問題回答問題的當(dāng)中教師既可以調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可以使學(xué)生從中受益。可以說教學(xué)課堂的互動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。所以這就需要教師不斷豐富自己的教學(xué)語言，豐富自己的教學(xué)知識，廣泛閱讀，不斷吸取他人經(jīng)驗，并運用到自己的教學(xué)中去，博采眾長，不斷學(xué)習(xí)，必定能提高課堂互動的有效性。此外，將學(xué)生分成小組，在小組當(dāng)中進行互動，這樣更可以充分的調(diào)動了同學(xué)的積極性，同時又可以增加同學(xué)之間的感情。

結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)語言在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用。要不斷的提升教師在教學(xué)課堂中的語言表達能力，以及在課堂中的互動，充分的使每一個同學(xué)都參與進來，保證學(xué)生都會有一個很好的發(fā)展前景。在如今高度重視教育的時代下，教師不能自甘平庸，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己，充實自己，才能使學(xué)生有更好的發(fā)展。