楊彪

（江西省于都中學(xué)，江西 贛州 342300）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，能夠使學(xué)生全面和深入地理解和分析數(shù)學(xué)知識，形成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在對數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力離不開教師的幫助和引導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)具有一定難度，在素質(zhì)教育背景下教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在教師的引導(dǎo)下提高創(chuàng)造性思維能力。受應(yīng)試教育模式的影響，高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力長久以來未能得到有效培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力的運(yùn)用體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這種能力對于學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)不可或缺。

一、創(chuàng)造性思維能力的概念

創(chuàng)造性思維是具有開創(chuàng)意義的思維活動，是開發(fā)人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維具有求新性、探索性和綜合性的特征。創(chuàng)造性思維能力是人們思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神。運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力需要借助想象、推理、直覺、聯(lián)想等思維活動。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出創(chuàng)新性問題，并使學(xué)生創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)造性思維能力可通過后天習(xí)得，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極影響[1]。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要性

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)造性思維能力的運(yùn)用是學(xué)生發(fā)揮探索精神的體現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動探究，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在不斷的積累和探索中全面認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新，可以開闊視野，鞏固所學(xué)知識，提升自身的綜合素質(zhì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有助于推動教育改革。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是開展素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，可以有效打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，充分挖掘自身潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變學(xué)生以往在應(yīng)試教育模式中的被動狀態(tài)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有助于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍極廣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以使學(xué)生充分把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點，深入理解并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，有助于構(gòu)建學(xué)生的知識體系，從而提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。高中階段的化學(xué)、物理等學(xué)科同數(shù)學(xué)具有緊密聯(lián)系，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。

三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

（一）采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，為了便于學(xué)生理解，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以形象、直觀的方式呈現(xiàn)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將語言無法準(zhǔn)確描述的知識內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)涵，便于學(xué)生接受新知識，建立數(shù)學(xué)各個知識點之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體把握所學(xué)知識。如果抽象的數(shù)學(xué)知識只通過教師單方面的講解，容易使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥難懂，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備有助于課堂教學(xué)的圖片和視頻，在課堂運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動跟隨教師的思路完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[3]。

（二）營造生動的教學(xué)情境

想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。營造教學(xué)情境，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活充分結(jié)合，在生活中提取具有代表性的實例，可以讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值，同時，生動的教學(xué)情境有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。教師在選取生活實例時應(yīng)注重實例的深度與廣度，過于簡單的實例無法引起學(xué)生的興趣，也不能對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識起到幫助作用。選取生活實例營造教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活實例發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，可促進(jìn)其以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)要建立在充分掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，營造生動的教學(xué)情境可讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實生活相結(jié)合，在數(shù)學(xué)理論以及實踐層面進(jìn)行創(chuàng)新[4]。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化思考

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式是以在有限的時間內(nèi)最大提升學(xué)生的考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的思維過程，不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的真正掌握。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化思考，在思考中不斷總結(jié)進(jìn)步，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題和解決問題。教師應(yīng)摒棄灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，并對學(xué)生的不同的思路進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不僅有助于學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時有助于學(xué)生應(yīng)對高考中的新題型，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時提高數(shù)學(xué)成績。

（四）加強(qiáng)師生和學(xué)生之間的互動

只有教師及時同學(xué)生進(jìn)行互動，才能夠使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)知識復(fù)雜，學(xué)生需要大量思考和練習(xí)才能夠?qū)χR全面掌握，師生互動使學(xué)生有機(jī)會將學(xué)習(xí)中的心得和疑問同教師溝通，教師對學(xué)生的點撥能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。當(dāng)學(xué)生排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，則為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力提供了前提。學(xué)生同教師探討解決數(shù)學(xué)問題的新思路、新方法，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師可組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在交流中完善學(xué)習(xí)方法，打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，學(xué)生不同觀點的碰撞有助于創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成[5]。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其以后成長為綜合型人才打下基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維能力有利于學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握并創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用和價值。教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，通過運(yùn)用信息技術(shù)加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，同時可運(yùn)用數(shù)學(xué)教具，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。師生互動和學(xué)生之間的互動可促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面思考，通過交流與合作提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷分析總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。