陳德守

（浙江溫州市蒼南縣馬站高級中學(xué)，浙江 溫州 325800）

閱讀是學(xué)生們輸入知識的方法，隨著中學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升，對學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生們需要在適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)當(dāng)中掌握現(xiàn)代文的閱讀技巧，從而提升抓住現(xiàn)代文閱讀的精髓。下面本人就與各位高中語文教師一同探討提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效措施。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)方法

新教育改革工作更加注重高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們對文章的理解能力，讓學(xué)生們懂得如何分析現(xiàn)代文，這些都需要語文教師在持續(xù)不斷地培養(yǎng)當(dāng)中讓學(xué)生們穩(wěn)步提升這方面的技能，但是在實(shí)際的現(xiàn)代文教學(xué)當(dāng)中，很多語文教師沒有意識到對現(xiàn)代文進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生們產(chǎn)生的教學(xué)推助作用，教師更多的是從解題的角度進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生們對現(xiàn)代文閱讀的興趣，而學(xué)生們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在解題過程中表現(xiàn)出茫然的現(xiàn)象，會更加打擊學(xué)生們的閱讀興致，不利于學(xué)生們在閱讀方面的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)形式過于單一

文章式的閱讀方式是高中語文教師通常使用的教學(xué)方法，語文教師在引導(dǎo)教學(xué)和總結(jié)教學(xué)當(dāng)中的工作做得不足，無法提起學(xué)生們對現(xiàn)代文閱讀的主動性，只是從大量的閱讀當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)代文答題技巧的訓(xùn)練，這種教學(xué)效果不會有非常明顯的表現(xiàn)，如果學(xué)生們沒有指向性的閱讀思維，那么學(xué)生們在進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀過程時(shí)就會比較盲目，導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)的效率下降，這不僅會影響語文教師的授課進(jìn)度，有的學(xué)生甚至?xí)艞夐喿x的過程直接進(jìn)行聽講，這樣的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生們的閱讀能力無法全面提升，所以語文教師要采用多樣化的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠了解自己的閱讀能力，掌握現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生們在這方面的閱讀能力和質(zhì)量才能夠有所提升。

二、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法的提升策略

（一）把握現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法的多樣性

語文教師要多總結(jié)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的思路，從學(xué)生們對現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)興趣入手，為學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀起到指導(dǎo)性的作用。語文教師要按照文章的表達(dá)的主題思想對閱讀文章進(jìn)行分類，讓學(xué)生們通過閱讀這一類的文章對現(xiàn)代文有一個了解，感受同一類主題思想所呈現(xiàn)的寫作技巧等方面有哪些不同，教師要幫助學(xué)生們對這些文章進(jìn)行總結(jié)，比如，記敘文有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、議論文有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在賞析過程中能夠運(yùn)用的詞語有哪些，讓學(xué)生們將這些常用的術(shù)語進(jìn)行歸類，從而精準(zhǔn)提升學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀能力。語文教師要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法入手，讓學(xué)生們形成獨(dú)立閱讀現(xiàn)代文的能力，從而提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

（二）提升高中學(xué)生分析現(xiàn)代文閱讀的能力

當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的現(xiàn)代文閱讀方法之后，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們把握閱讀的技巧，讓學(xué)生們從高中教材當(dāng)中的課文出發(fā)，對文章的段落、句子進(jìn)行細(xì)致分析，多閱讀經(jīng)典的現(xiàn)代文，并反復(fù)地推敲其中的經(jīng)典內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生們掌握文章的主題思想，還要讓學(xué)生們把握閱讀的結(jié)構(gòu)，分析每個字、詞的用法，以及作用，讓學(xué)生們細(xì)細(xì)地體會，為寫作學(xué)習(xí)提供一定的參考。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)朱光潛的《咬文嚼字》這篇課文的時(shí)候，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生們仔細(xì)推敲文章當(dāng)中的結(jié)構(gòu)，對于這些經(jīng)典的內(nèi)容，語文教師要將自己的經(jīng)驗(yàn)、心得體會傳授給學(xué)生們，激起學(xué)生們的共鳴。

（三）把握現(xiàn)代文閱讀的考試要點(diǎn)

有很多學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的答題技巧非常重視，總是將自己的答案與考試的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行研究，這種學(xué)習(xí)方法固然很好，但是這無法從整體的角度來學(xué)習(xí)語文閱讀，所以語文教師要從考試的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生們整理、分析經(jīng)典的考試題目，讓學(xué)生們了解不同的考點(diǎn)的答題思路，這樣學(xué)生們能夠知道自己與標(biāo)準(zhǔn)答案有哪些區(qū)別，教師要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行答題思路的創(chuàng)新，不一定要千篇一律，教師要進(jìn)行個性化的閱讀教學(xué)，對學(xué)生的考試情況進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而真正提升學(xué)生們的現(xiàn)代文閱讀能力。

總而言之，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要師生們共同配合，語文教師要為學(xué)生們提供系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生們從整體的角度掌握現(xiàn)代文的相關(guān)知識，采用豐富的教學(xué)形式讓學(xué)生們對現(xiàn)代文的閱讀提起學(xué)習(xí)興趣，在持續(xù)地訓(xùn)練當(dāng)中不斷提升對現(xiàn)代文的閱讀技巧，從而有效提升中學(xué)生的語文閱讀能力。