李雪娟 劉裴

（廣西北海市合浦石灣大浪小學，廣西 北海 536127）

小學階段的學生在課堂學習中，往往容易受外界影響分散自身的注意力。因此，只是單純的知識教學對于小學學生的學習效率提升是沒有幫助的，教師需要將課堂的趣味性和營造輕松愉快的課堂氛圍作為教學設計中的重點環(huán)節(jié)。童話故事教學可以通過不同的短篇故事吸引學生的注意力，其帶來的不僅僅只是故事情節(jié)，更多的是其中蘊含的人生哲理，可以幫助學生在身體和心理上都得到全面發(fā)展。童話故事中描寫的人物形象、時代背景、人物情感以及所影射的社會現(xiàn)象，都可以幫助學生提升自身的文學素養(yǎng)，推動他們提升自身的想象力。童話故事可以從多方面提高學生的語文水平，培養(yǎng)學生形成良好的文學思維以及創(chuàng)新精神。

一、帶領學生走進童話中，激發(fā)學生的學習興趣

在新課程改革的教育背景下，教師需要將傳統(tǒng)老舊的教學觀念剔除，即不再只是單純地進行知識的傳授，還需要注意學生在素質以及心理各方面的發(fā)展和成長。因此，教師需要營造有趣的課堂氛圍去激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生能夠在輕松詼諧的課堂環(huán)境中進行學習。因此，童話故事教學可以在一定程度上營造出適合學生心理接受能力的課堂環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習興趣，推動他們進行自主學習。

例如，教師在進行一年級下冊課文《小松鼠找花生》的課堂教學時，可以結合教材故事設計出輕松愉悅的童話故事教學。在實際課堂教學中，教師首先可以布置學生對整篇故事進行閱讀。學生在閱讀的過程中已經(jīng)對故事的大體情節(jié)略知一二，然后，教師便可以在學生了解故事情況的前提下進一步進行引導。教師可以在課前準備一些關于松鼠進食以及日?；顒拥囊曨l，通過視覺感官幫助學生了解松鼠的行為特性。教師還可以在講解故事情節(jié)的過程中，配上相對應的圖片供學生觀察。這既能夠快速吸引學生的注意力，又讓學生上課不再出現(xiàn)游離狀態(tài)。教師在講解故事的同時，可以標注一些重點詞語以及句子，讓學生在聆聽故事的同時將本節(jié)課的重難點字詞進行學習。教師在講解完故事之后，可以鼓勵學生自發(fā)對故事進行角色扮演。這樣的教學方式可以使學生走進童話故事的情節(jié)，親身體會故事中角色的心理變化，學生才能更好地理解和學習童話故事里隱含的人生哲理。

二、巧妙營造課堂氛圍，引導學生進入童話世界

由于小學階段的學生富有好奇心，他們會被一切有趣的事物所吸引。因此，童話教學在此基礎上利用本身具備的趣味性營造出輕松詼諧的課堂氛圍，剔除了學生對于課堂的戒備心理，再加上童話本身就是編造出來的，在故事情節(jié)上可以進行適當?shù)恼{節(jié)和修改。教師可以引導學生根據(jù)童話故事的故事情節(jié)，選擇自己喜歡的角色進行扮演。學生在親身參與童話表演的同時，開拓了自身的思維，強化了自身的創(chuàng)新意識，結合天生具備的想象力，可以編造出屬于自己的童話故事情節(jié)。教師在課堂中使用童話教學的時候，需要盡可能地解除固定的文章框架，給予學生發(fā)揮的空間，讓他們不為一些客觀因素而限制自身的思維。

當然，童話教學的教學設計可以是任何形式，它不局限于固定的思維框架。教師需要運用童話的虛擬性，最大程度激發(fā)學生的興趣和學習語文的欲望。例如，教師在進行小學語文二年級課文《狐貍和烏鴉》的課堂教學時，可以引導學生挑選自己喜歡的角色進行組合表演，通過想象自己所扮演角色說話的語氣進行對話。最后，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和肯定。學生只有在課堂上找到自己的位置時，才能夠真正敞開心扉去進行學習。

又如，《大象的耳朵》是一篇童話故事，課堂教學展開后，教師先和學生一起梳理文意，然后要求學生根據(jù)文本故事內容展開復述。為了給學生提供清晰的講述思路，教師在黑板上寫了幾個關鍵詞：“大象—小兔子—小羊—小鹿、小馬、小老鼠—小蟲子—大象?！睂W生看到這些詞語，自然能夠理順故事情節(jié)，進行故事講述。教師組織學生對講述情況進行具體評價，找出優(yōu)秀的表達，指出存在的問題，并給出具體的解決方法。課堂講述、傾聽、評價都完成得很順暢，教學目標順利達成。

三、引導學生領悟故事情節(jié)，學習故事中蘊含哲理

童話故事之所以能成為幼兒時期的啟蒙工具，是因為故事中的情節(jié)變化莫測。在一篇看似平淡的故事中可以蘊含著許多懸念和哲理，教師要引導學生去探索和深究。其實，童話故事教學不僅只是將故事傳授給學生了解，其作為導火索可以幫助學生學習除了語文知識之外的科普知識。這樣，學生不僅可以在課堂上提升自身的文學素養(yǎng)和文學知識，還可以在潛移默化中學會許多為人處事的道理。童話故事教學，可以促進學生自主學習的積極性，激發(fā)他們對于學習的興趣與欲望，讓他們更加勇于去探索知識，完善自身的不足。因此，童話故事教學能夠給予學生的幫助是從多方面挖掘的，教師需要合理地將童話故事教學融入至小學語文的課堂教學中，最終達到提升學生課堂學習效率的作用。

例如，教師在進行小學語文二年級上冊課文《青蛙看?！返恼n堂教學時，教師可以先引導學生進行自主閱讀，通過閱讀提出自己對故事的想法。如你從這個故事中學會了什么道理？你的夢想是什么？而實現(xiàn)夢想需要做些什么？學生通過閱讀后提出自己的想法，教師需要及時對學生的看法給予點評。這樣的教學模式，可以幫助學生樹立自己的理想，并教導學生要形成堅持不懈的精神和奮不顧身的勇氣，當所有的努力都累計在一起的時候，夢想離自己就不遠了。學生在童話故事教學中，不僅可以學習到文學知識，還學會更多的是為人處世的方法，為將來成為對社會有所貢獻的棟梁之才奠定基礎。

總之，教師需要將童話教學融入小學語文課堂教學中，引導學生進入童話故事，以激發(fā)學生的學習興趣;教師需要引導學生理解故事，并學習故事中的哲學;教師需要巧妙地營造課堂氣氛，引導學生進入童話世界。通過童話教學方法，教師可以真正激發(fā)學生對語言學習的渴望，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎。