陳霞

（貴州省六盤水市六枝特區(qū)第二小學(xué)，貴州 六盤水 553000）

小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著學(xué)生知識(shí)的傳授工作，而且還承擔(dān)著班級(jí)管理工作。小學(xué)階段的學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間較短，缺乏一定的判斷力與明辨是非能力，但是小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，模仿能力與接受能力也很強(qiáng)，他們的人格修養(yǎng)與行為習(xí)慣極易受到外界環(huán)境因素的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)意識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，不僅是班級(jí)的教育者、組織者、管理者，而且還是學(xué)生的朋友、合作者、引導(dǎo)者，班主任既要關(guān)愛學(xué)生，又要嚴(yán)格地要求學(xué)生。班主任應(yīng)不斷地提高自身的修養(yǎng)，以身作則，成為學(xué)生的榜樣，時(shí)刻注意自己的言行舉止，采取循循善誘的管理方式，用尊重與微笑拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生充分地感受到班主任的關(guān)愛、尊重、信任，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為小學(xué)生喜愛的班主任。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中存在著諸多問題與弊端，不僅影響了教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還阻礙了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系惡化。小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）班級(jí)管理方式較為單一、落后。

低年級(jí)的學(xué)生思想較為單純，對(duì)班主任存在懼怕心理，采取單一的管理方式就能夠保障班級(jí)管理的順利開展，但是中、高年級(jí)的學(xué)生不像低年級(jí)學(xué)生一樣容易管理，他們的認(rèn)知能力有所提高，并且擁有了自身獨(dú)特的思維方式，班主任在班級(jí)管理過程中并未根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整管理方式，仍然沿用單一的管理方式，不僅激化了班主任與學(xué)生之間的矛盾，而且還讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了抵觸心理，嚴(yán)重阻礙了班級(jí)管理工作的順利開展。

（二）班主任與學(xué)生之間缺乏有效的溝通。

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者，班主任的行為舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自身的性格與素養(yǎng)都會(huì)受到班主任的影響。部分小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中只憑借于嚴(yán)格的管理規(guī)章制度與自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行管理與教育，與學(xué)生之間缺乏有效的溝通。

二、做一個(gè)小學(xué)生喜愛的班主任的策略

（一）用心塑造與學(xué)生之間的和諧關(guān)系

班主任要和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，班主任只有真誠地愛學(xué)生、溫柔地對(duì)待學(xué)生，才能更好地開展教育教學(xué)工作。班主任不再在學(xué)生面前樹立一個(gè)嚴(yán)酷無情的管理者的形象，而是成為學(xué)生的知心朋友。小學(xué)低段階段是學(xué)生一生的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生接受的教育對(duì)小學(xué)生的一生具有重大的意義，小學(xué)班主任在小學(xué)生心中起著一定的榜樣作用，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿班主任的行為舉止。因此班主任的教學(xué)觀念會(huì)很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

在小學(xué)班主任管理中，及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)是非常重要的。因此，班主任應(yīng)該更多地觀察和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的才能，找出哪些學(xué)生適合當(dāng)班干部。在選拔班干部的過程中，班主任必須公正無私。雖然學(xué)生年紀(jì)很小，但他們已經(jīng)有了公平的概念和認(rèn)知。班主任在選拔班干部時(shí)，要選擇有一定影響且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更好地作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁，通過這座橋梁，班主任可以發(fā)現(xiàn)許多在工作中無法觀察到的問題和現(xiàn)象。班干部的培養(yǎng)有利于班主任的管理和監(jiān)督，可以利用班干部和學(xué)生之間的間接溝通，建立溝通的橋梁。

其次，摸清學(xué)生的基本情況，給學(xué)生制定具體細(xì)致的要求。低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，從幼兒園來到小學(xué)一年級(jí)，在自我管理上可以說什么都不會(huì)。對(duì)他們來講，學(xué)校生活的每一項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)上的每一個(gè)要求.都是新鮮和陌生的。所以每學(xué)期的開學(xué)典禮都要向?qū)W生提出一些新的具體要求。

（二）用心呵護(hù)學(xué)生、施之以愛

教師肩負(fù)著一代人而不是個(gè)別人的教育使命。無論學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭背景行為是否符合他們的愿望，班主任都應(yīng)該對(duì)他們有同樣的關(guān)愛，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是老師的好學(xué)生，都能感受到老師的愛。

老師的愛具有明顯的教育意義。它是一種仁愛與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)合。因此，在各種活動(dòng)中，班主任不僅要用愛心鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，還要指出學(xué)生的缺點(diǎn)，提出努力的方向。在這個(gè)過程中，批評(píng)教育是必不可少的。批評(píng)是學(xué)生最表面、最直接的感受，這會(huì)使他們不開心，甚至形成逆反心理。因此，在批評(píng)教育的過程中，要讓學(xué)生感受到班主任的真摯和真誠，有利于師生情感的融合。這需要批判教育的藝術(shù)。為此，我的經(jīng)驗(yàn)是：首先，批評(píng)應(yīng)該充滿愛。批評(píng)時(shí)，不要忘記讓學(xué)生感受到老師給予的熱情和溫暖，注意語言和行為的合理運(yùn)用。第二，把握批評(píng)的時(shí)機(jī)。適時(shí)適度，不僅可以提高教育效果，還可以增強(qiáng)師生的情感，讓學(xué)生通過潛在的“藝術(shù)”體驗(yàn)到老師的愛。第三，要注意批評(píng)的形式。包括口頭和書面、語言和非語言、面對(duì)面、直接和間接轉(zhuǎn)向等形式，可以靈活使用，不受限制。即使是一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)遺憾的語調(diào)或一個(gè)不經(jīng)意的贊美也可以在教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（三）采取有針對(duì)性的管理方式。

小學(xué)班主任應(yīng)全面地了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，積極地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的問題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生成為知己、好友，讓學(xué)生深刻地感受到班主任的關(guān)心與愛，從而發(fā)自內(nèi)心地配合班主任的管理工作。小學(xué)班主任應(yīng)全面地了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等，采取有針對(duì)性的管理方式，對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)給予贊美與鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)充分地挖掘此類學(xué)生的潛能，積極地引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難，從而形成學(xué)生積極、樂觀、向上、勇敢的高尚品德。

三、結(jié)語

總之，班主任是班級(jí)的靈魂，在班級(jí)教育管理方面，要采取多樣化的教學(xué)方式，始終保持人性化的管理理念，建立良好的師生關(guān)系，全面地關(guān)心、教育與管理學(xué)生，以德、智、美、體、勞全面發(fā)展為教育方針開展班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的社會(huì)主義公民。