肖江

（彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409600）

中等職業(yè)教育的形勢(shì)在時(shí)代的進(jìn)步革之下發(fā)生了各種各樣的變化，而其中最主要的變化就是由于大學(xué)的不斷擴(kuò)招讓大多數(shù)成績(jī)較好的人才都進(jìn)入了普通高中，而留下來(lái)的則進(jìn)入中職學(xué)校，這樣的變化使得學(xué)生的素質(zhì)文化普遍降低，對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)就大大增加了難度。由于學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平參差不齊，所以教師們采取的教學(xué)方式也不得不做相應(yīng)改變以達(dá)到教學(xué)目的，因此接下來(lái)本篇文章將簡(jiǎn)單介紹一些教學(xué)方法希望能夠給教師們帶來(lái)一定的啟發(fā)。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入中職學(xué)校后，他們會(huì)產(chǎn)生一些消極的情緒，會(huì)認(rèn)為自己以后不管怎樣努力都不能夠再和自己以前的同學(xué)相較量，會(huì)認(rèn)為自己就是一個(gè)失敗者。另外，也有一些學(xué)生是由于自己本身成績(jī)就不好才選擇讀中職學(xué)校，所以他們本就沒(méi)有打算將自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提升上去，而是又準(zhǔn)備繼續(xù)沉淪下去。不管學(xué)生們進(jìn)入中職學(xué)校的心情是什么、目的是什么，教師都應(yīng)該要以一顆包容的心去接受他們?nèi)菁{他們，讓他們感受到中職學(xué)校和其他普通高中并沒(méi)有多大的區(qū)別，在中職學(xué)校他們也依然能夠展示自己的各種能力。

當(dāng)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)后，教師就需要給學(xué)生們講明中職學(xué)校存在的意義，以及它能夠帶來(lái)的幫助有些什么，另外也需要特別向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，盡量不讓學(xué)生們產(chǎn)生數(shù)學(xué)很難學(xué)的心理。當(dāng)教師和學(xué)生打好關(guān)系后，學(xué)生們會(huì)更愿意親近教師，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也更愿意向教師請(qǐng)教問(wèn)題，如果教師能和全班大多數(shù)的同學(xué)搞好關(guān)系，那么在以后的數(shù)學(xué)課堂上教師也不用再擔(dān)心課堂氛圍的問(wèn)題。

二、以多樣化的導(dǎo)課模式開(kāi)啟有趣數(shù)學(xué)課堂

在開(kāi)始上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生們總是不能迅速地將心思放到課堂上來(lái)，因此教師可以用課前幾分鐘給學(xué)生們講一個(gè)與學(xué)科相關(guān)的故事或者是以復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容的方式讓學(xué)生們?cè)俅渭由钪R(shí)記憶，以便進(jìn)行接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，另外還可以采用一些各種各樣的提問(wèn)督促學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在上導(dǎo)課時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生在做其他事，這時(shí)教師就可以給予他一些暗示，而其他的學(xué)生也將受到威懾。導(dǎo)課結(jié)束后，學(xué)生們的心思都回到了課堂上，也會(huì)對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而這時(shí)教師對(duì)學(xué)生們的管理也可以適當(dāng)松懈，以便能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W(xué)上。需要重點(diǎn)介紹一種導(dǎo)課方式，即使用多媒體設(shè)備播放一些與教學(xué)目的相關(guān)的具有動(dòng)感的視頻，通過(guò)播放這樣的視頻更能夠吸引學(xué)生目光，對(duì)學(xué)生的感官刺激也將更加豐富。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻后，教師可以再加入一些有趣的小游戲，讓學(xué)生們都能夠發(fā)散思維，當(dāng)學(xué)生們的積極性和思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，數(shù)學(xué)課堂氛圍與教學(xué)效率都將被提高。

三、引入多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式也在隨之不斷更新，其中多媒體教學(xué)的運(yùn)用帶來(lái)了更高效的課堂，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也被大大降低了，而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)他們也可以更快的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何具體使用多媒體完成教學(xué)呢？首先在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們都喜歡在黑板上進(jìn)行板書(shū)，當(dāng)有了多媒體后可以大大減少教師們的板書(shū)時(shí)間，也就給學(xué)生們空出來(lái)了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；其次教師也可以通過(guò)使用多媒體給學(xué)生提供更多的鮮明例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也就能夠更加深刻；最后在引入了多媒體教學(xué)后，教師可以有更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們擴(kuò)充課外知識(shí)。但是，需要注意的是使用多媒體并不意味著能夠不再使用黑板，有很多學(xué)生反映在有了多媒體后，教師就不板書(shū)了，這給他們掌握知識(shí)帶來(lái)了難度。因此教師們需要注意自己使用多媒體的度以及在哪些情況下可以使用多媒體，而在哪些情況下借用黑板進(jìn)行教學(xué)更有效，而不是一味地只知道使用多媒體。只知按照多媒體上的內(nèi)容進(jìn)行講解和照本宣科沒(méi)有什么差別，學(xué)生們也就更不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。

四、利用微視頻幫助各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生

由于中職學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平參差不齊，所以針對(duì)這種情況教師們應(yīng)該采取一些特別的措施，微視頻的應(yīng)用在近幾年越來(lái)越廣泛，那么如何將其運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)呢？首先需要將學(xué)生們分為若干個(gè)水平階層，基本上分為三層，即學(xué)習(xí)成績(jī)好的、成績(jī)中等的以及學(xué)習(xí)成績(jī)差的，當(dāng)學(xué)生們被分為幾個(gè)階層后，教師需要讓學(xué)生們明白分組不是為了對(duì)他們進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，相反這是為了讓他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。其次就需要教師去網(wǎng)絡(luò)上找適合各個(gè)階層的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在尋找資料的過(guò)程中會(huì)花費(fèi)教師很多時(shí)間，因此教師可以在課后時(shí)自己拍攝微視頻以滿足學(xué)生們的需要。最后就需要讓學(xué)生們配合觀看微視頻進(jìn)行自我提升，由于中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，所以教師可以給每一個(gè)階層安排一個(gè)小組長(zhǎng)，以督促學(xué)生們完成微視頻學(xué)習(xí)。而如果小組長(zhǎng)的督促還不能夠讓學(xué)生們觀看微視頻，那么教師可以根據(jù)微視頻的相關(guān)內(nèi)容出試卷。當(dāng)學(xué)生們完成了微視頻的學(xué)習(xí)后，教師可以安排時(shí)間讓學(xué)生們完成試卷以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟^看微視頻時(shí)更加專(zhuān)心。

五、“一對(duì)一”式合作學(xué)習(xí)模式

針對(duì)有一些學(xué)習(xí)成績(jī)太差的學(xué)生，教師可以給這樣的學(xué)生安排一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的“小教師”，而這個(gè)“小教師”則專(zhuān)門(mén)督促學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們產(chǎn)生問(wèn)題后也能夠及時(shí)地去請(qǐng)教“小教師”。這樣的教學(xué)方式能夠大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，成績(jī)差的學(xué)生也能夠得到一定程度的提升，而對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種督促他們不斷學(xué)習(xí)的方式。如果成績(jī)差的學(xué)生有問(wèn)題，當(dāng)他去請(qǐng)教“小教師”時(shí)，“小教師”也不能夠解決，那么“小教師”就可以去復(fù)習(xí)或者去請(qǐng)教他人，這樣也能夠讓全班的其他同學(xué)受到影響，當(dāng)學(xué)生們都不能夠解決問(wèn)題時(shí)，教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，起到的教學(xué)效果將更好。

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有限，而教師們的教學(xué)模式也過(guò)于固化，因此給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以教師們應(yīng)該經(jīng)常相互交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生們因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤的教學(xué)方法而對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。另外，時(shí)代的進(jìn)步也對(duì)學(xué)生們的要求越來(lái)越高，但是科技的發(fā)展給教學(xué)也帶來(lái)了更多的福音，所以教師們勢(shì)必要改變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠享受到更多更新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊新殧?shù)學(xué)教學(xué)方法還值得更加深入的探討，希望有更多的教師參與進(jìn)來(lái)。