高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式研究

劉興云

（江西省鷹潭市第一中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，課堂上主要是以老師講課為主，學(xué)生們并不處于主要位置，高中英語(yǔ)的教學(xué)也是以寫、背為主，學(xué)到的知識(shí)得不到應(yīng)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不高，屬于典型的應(yīng)試式學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，也有更多的老師認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的一種互動(dòng)，良好的互動(dòng)能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)中的時(shí)時(shí)交流有利于提高學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂中的互動(dòng)也就更為重要。因此，高中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)模式的應(yīng)用變得更加普遍。以下是對(duì)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式的研究。

一、互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)課堂中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，交流在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都非常地重要。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，采取互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)了學(xué)科的特點(diǎn)，改變了課堂以教師板書講解為主的單調(diào)的授課方式，能夠讓學(xué)生們參與到課堂中，給學(xué)生們更多的交流機(jī)會(huì)，與老師進(jìn)行更充分地互動(dòng)，讓學(xué)生們將英語(yǔ)說(shuō)出口，將課本上的英語(yǔ)知識(shí)在課堂上實(shí)際應(yīng)用，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）連接師生，改善師生關(guān)系

在教學(xué)的過(guò)程中，如果老師和學(xué)生不能進(jìn)行很好地溝通交流，將會(huì)影響教學(xué)效果，影響學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受，從而影響學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提高。而互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠提供更多的師生交流機(jī)會(huì)，連接師生，改善師生關(guān)系，使師生之間更親密的同時(shí)，也有利于教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，調(diào)整教學(xué)方式和課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生們的課堂模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，授課以教師講解為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況往往被忽略。在新一輪教學(xué)改革的推動(dòng)下，教師們更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，在教學(xué)中更多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)接受程度，師生間、學(xué)生間的互動(dòng)變得更加重要。高中英語(yǔ)課堂中采用互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)既符合教學(xué)改革的要求，也符合學(xué)科的特點(diǎn)。在互動(dòng)模式的英語(yǔ)課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們勇敢地將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生們發(fā)音不對(duì)、語(yǔ)法不對(duì)的地方進(jìn)行及時(shí)地糾正。在授課時(shí)，也要隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在課下老師們也要與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到她們的不足之處，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）組織小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)

采用互動(dòng)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅要重視師生之間的交流，而且要重視學(xué)生與學(xué)生之間的交流。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嗟慕涣髦袑?duì)課堂知識(shí)更加熟悉。教師在組織小組活動(dòng)之前，應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，進(jìn)行合理的分組，保證小組活動(dòng)的有效進(jìn)行。在分組之后，教師可以選取一些教材內(nèi)容，讓學(xué)生們進(jìn)行自由發(fā)揮，上臺(tái)表演教材中的對(duì)話，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以創(chuàng)立英語(yǔ)角，為學(xué)生們提供提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的地方，規(guī)定各個(gè)小組每日的訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生們互相監(jiān)督，共同練習(xí)口語(yǔ)，使得學(xué)生的口語(yǔ)得到有效的訓(xùn)練。通過(guò)英語(yǔ)角學(xué)生們之間的相互交流，也可以使學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短[2]。

（三）引進(jìn)信息技術(shù)，豐富互動(dòng)方式

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將信息技術(shù)引入課堂，豐富教學(xué)方式，高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。將信息技術(shù)引入高中英語(yǔ)課堂，不僅豐富了授課模式，而且豐富了師生間的互動(dòng)形式，使師生間的互動(dòng)更加有效和輕松。教師在英語(yǔ)課堂上可以利用多媒體，播放英語(yǔ)電影或者英文歌曲等，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生們了解到西方的文化，從而使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的了解更加深入，有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿藗兂Ｕf(shuō)，要想真正地學(xué)好一門語(yǔ)言，就必須先了解這個(gè)國(guó)家的文化。

（四）優(yōu)化課堂互動(dòng)管理，進(jìn)行有序互動(dòng)

在高中英語(yǔ)課堂中采用互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，還需要對(duì)互動(dòng)進(jìn)行管理，使課堂的互動(dòng)有序進(jìn)行。無(wú)序的互動(dòng)反而會(huì)使得教學(xué)效率降低。一方面，教師需要對(duì)學(xué)生們?cè)诨?dòng)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如互動(dòng)中的積極性，互動(dòng)時(shí)做出的貢獻(xiàn)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的正確性等等。另一方面，教師需要制定一系列的互動(dòng)條例，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)過(guò)程中遵守紀(jì)律，使得互動(dòng)有序高效的進(jìn)行，防止學(xué)生以互動(dòng)為借口擾亂課堂[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新的教學(xué)改革的推進(jìn)，互動(dòng)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在之前的教學(xué)方式下，英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生們的課堂參與不足，師生間交流不夠，學(xué)生們學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)只浮于紙上，并不能得到切實(shí)地應(yīng)用?；?dòng)模式在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施，有利于鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)水平得到質(zhì)的提高，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。