小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳永勤

（江西省貴溪市第二小學(xué)，江西 鷹潭 335400）

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一式的教學(xué)模式不同根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)。傳統(tǒng)的填鴨式教育不利于學(xué)生進(jìn)行自主思考，無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能最大限度的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行合理的分組，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）分組不合理

教師在進(jìn)行分組時(shí)沒(méi)有考慮全面，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小組里都是學(xué)習(xí)程度相似，沒(méi)有體育成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的幫助。所以即使教師進(jìn)行分組，也只是浮于表面實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)際上學(xué)生們并沒(méi)有真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師只注重形式卻缺失了實(shí)踐合作，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較弱

有些學(xué)生的合作意識(shí)較弱，沒(méi)有真正投入到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中。體育成績(jī)較好的學(xué)生在小組中充當(dāng)著教師的角色，所以這類學(xué)生的參與度會(huì)相對(duì)較高；但體育成績(jī)較差的學(xué)生只是在小組中充當(dāng)著旁觀者的角色，更多時(shí)間他們處于聆聽(tīng)的狀態(tài)，所以這類學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，往往很難真正的學(xué)到有用的知識(shí)[1]。

（三）評(píng)價(jià)方式不當(dāng)

在進(jìn)行分組后，教師可能就會(huì)更注重對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)檎w的成績(jī)并不能作為評(píng)判某個(gè)學(xué)生的依據(jù)，教師在進(jìn)行整體評(píng)價(jià)后，還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們更好地評(píng)判自己。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）創(chuàng)造新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式往往是教師進(jìn)行統(tǒng)一講授，學(xué)生根據(jù)講解進(jìn)行自我練習(xí)。因此，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，他們會(huì)因此失去對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。而小組合作學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生不再受到教師的制約，在小組間其他同學(xué)的幫助下進(jìn)行訓(xùn)練，不再受到拘束，就會(huì)感到更加自由，從而激發(fā)出他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生更多的空間，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閼峙陆處煻哂诒磉_(dá)自己在練習(xí)中的疑惑。遇到問(wèn)題及時(shí)向其他學(xué)生請(qǐng)教，空間上更加自由，學(xué)生就會(huì)感受到愉悅，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)得到提高。

（三）提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于體育這門學(xué)科來(lái)說(shuō)是十分重要的，因?yàn)轶w育是對(duì)于團(tuán)隊(duì)的合作能力是比較重視的。很多體育項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作才能進(jìn)行下去。所以小組合作教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)能更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提高自身的教學(xué)效率。

三、小組合作教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)體育中的具體措施

（一）合理分組，共同進(jìn)步

合理分組是教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的最重要的步驟。教師在分組前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)清晰大概的了解。畢竟每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度都是有很大差異的。因此，教師要根據(jù)互補(bǔ)的原則進(jìn)行科學(xué)合理的分組。例如，性格活潑和性格孤僻的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣能使得學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)心的疑問(wèn)；接受能力快和接受能力慢的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣一來(lái)，接受能力較快的學(xué)生就能對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)?？傃灾?，小組成員要互幫互助，共同進(jìn)步[2]。

（二）有效的課前準(zhǔn)備

教師除了針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備，對(duì)自身也要有一定要求。教師自身的能力要過(guò)硬，不斷地提高自己的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，充分了解體育教學(xué)的最終目的，合理進(jìn)行課程安排。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生有足夠的認(rèn)識(shí)，將其作為依據(jù)對(duì)教學(xué)工作做出預(yù)設(shè)。另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，有效的對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)。保證小組中的成員都能在課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，有所進(jìn)步[3]。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化是十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)今是一個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“填鴨式”教學(xué)變成“啟發(fā)式”，學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正的成為了課堂主導(dǎo)者。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要針對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生個(gè)體間的差異并進(jìn)行有用的評(píng)價(jià)。促使學(xué)生針對(duì)自身的實(shí)際情況更好地進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)習(xí)中真正的提高自身的身體素質(zhì)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹退诉^(guò)大的差異而產(chǎn)生厭學(xué)心理；教師要進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備，不僅要對(duì)自身硬件條件有一定的要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的種種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)；課后教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生做出積極客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要秉承一定的差異化原則，給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高對(duì)體育活動(dòng)的參與積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中具有良好的教學(xué)效果，教師要有信心和勇氣，在不斷的實(shí)踐和他人的經(jīng)驗(yàn)中對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，探究出真正適合于學(xué)生和自我的小組合作學(xué)習(xí)模式。最后，希望教師能真正將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中去，合理分組，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)提供一份力量。