淺議信息技術在初中英語閱讀教學中的作用

周怡敏

（江西省鷹潭市實驗中學，江西 鷹潭 335000）

閱讀是學生在英語學習中需要掌握的基礎，現(xiàn)階段初中生在英語閱讀過程當中，效率低下，對于閱讀過的文章把握不到其中的知識點，甚至文章都難以通順的讀下來。不僅是因為英語學習的難度，更是因為枯燥的單詞背誦和難以理解的語法應用，讓學生產(chǎn)生了學習疲勞，長期的學習當中，消磨了學生的學習興趣，而將信息技術融入到英語閱讀教學當中，恰好可以有效的改變這一現(xiàn)狀。

一、關于初中英語閱讀教學

（一）現(xiàn)階段存在的問題

1.文章讀不懂，英語閱讀存在難度

初中英語閱讀開展困難，很大一部分原因是因為學生對基礎知識的掌握不夠完善，對于文章中的單詞、語法難以理解，從而導致學生無法體會到英語閱讀帶來的快樂。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，教師在傳統(tǒng)的英語教學中只注重學習成績的提升，忽略了英語閱讀的重要性，或者是選取的閱讀教材內(nèi)容生僻詞太多，都會導致學生在閱讀過程當中產(chǎn)生吃力的感覺，從而導致學生在學習過程當中漸漸喪失對英語閱讀學習的興趣[1]。

2.應試教育影響，對閱讀沒有正確的認識

學生在長期的應試教育的影響下，對閱讀沒有正確的認知，會認為英語閱讀能力的應用只局限于英語閱讀理解解題當中，或者認為英語閱讀知識教學的形式，對于以后自身的發(fā)展毫無用處。導致教師在開展英語閱讀能力教學的的時候，學生往往采取應付了事，學生更關心的是分數(shù)與如何提高自己的解題能力，忽略了英語對于未來的生活、工作有很大的應用價值和英語閱讀過程的重要性。這就大大弱化了閱讀本身帶來的學習樂趣，從而讓學生的英語閱讀教學開展苦難。

3.內(nèi)容選取不能有效抓住學生的興趣點

教師在英語閱讀教學當中，采用傳統(tǒng)的教學方式，選擇的英語閱讀內(nèi)容，往往過于教條化和傳統(tǒng)化，導致學生在閱讀當中很難體會到英語閱讀帶來的快樂，對于知識學習本身就覺得有一定的枯燥感，會讓學生覺得閱讀教學更加無趣，從而在進行英語閱讀教學的時候，難以提起學生的積極性，導致教師精心編排的英語閱讀教學達不到預期的效果，滯緩了學生英語閱讀能力的發(fā)展。

（二）信息技術在英語閱讀教學中的積極意義

信息技術的優(yōu)勢在于能夠多元化的整合教學資源，給學生的課堂增添趣味性和生動性。教師可以利用信息技術有效的開展英語閱讀教學，通過信息機技術把英語閱讀教學變得生動有趣，在英語閱讀課上用多媒體教學來開拓學生的視野，利用信息技術導入閱讀，創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境[2]。信息技術迎合學生的興趣點，通過圖片音頻等方式激發(fā)學生的閱讀興趣，做好教學鋪墊，讓學生樂于投身于英語閱讀教學的課堂當中，從而促進學生英語閱讀能力的發(fā)展。

二、信息技術在初中英語閱讀教學中的作用分析

（一）激發(fā)學生學習熱情，讓課堂生動有趣

教師可以利用信息技術檢索信息快，整合教學資源簡單的優(yōu)勢，去開展課堂教學。教師可以在精準把控教材的同時，根據(jù)學生的興趣點去設計英語課堂教學，比如在教學當中，用短的影片，或者是英文歌曲，作為閱讀教學的開場，激發(fā)學生的學習興趣，隨后引出學習內(nèi)容，讓學生的學習開始就充滿興趣，激發(fā)學生的課堂活躍性，讓課堂變得生動有趣，通過多媒體課件播放的形式，活躍課堂氣氛，讓學生投身于英語閱讀教學當中，積極的在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，深化學生的學習過程，加強學生的課堂參與感。

（二）利用信息技術完善教學方式，提高課堂閱讀效率

初中生處于剛開始系統(tǒng)學習英語閱讀的階段，面對復雜的英語文章往往會無從下手，出現(xiàn)投入和回報不匹配的情況。原因就在于，學生對于接觸的閱讀材料過于陌生，教師在閱讀教學過程中，如果對其一一講解過于費時費力，并且這種大水漫灌的教學方式，失去了培養(yǎng)學生閱讀能力的初心[3]。英語是一門語言學科，具有很強的交流和溝通的功能，在教學中必須要有具體的教學情境，才能讓學生感受到具體的語境，單詞的用法，句型的選擇，如果只是單純的依靠教師講解，會讓學生陷入死記硬背的苦學狀態(tài)，僵化了英語閱讀教學的過程。教師應當把信息技術靈活的應用于英語閱讀教學當中，通過信息技術將英語閱讀教學由表及里，由淺到深的帶領學生一步一步的學習復雜的英語閱讀教材內(nèi)容，可以通過學習同類型簡單文章，或者用圖片以及視頻的方式，讓學生了解文章大義，讓學生的學習過程更加平滑，這樣的教學模式也能讓學生面對枯燥難懂的英文閱讀教材內(nèi)容時顯得不再手足無措，也能在信息技術的作用下，體會到英語閱讀教學帶來的樂趣。

（三）利用信息技術拓展教師的教學途徑，讓學生的思維能力得到發(fā)展

教師要利用好信息技術整合資源的優(yōu)勢，對每一次課堂的閱讀教學進行深度挖掘。比如在教學有關春節(jié)的英語閱讀教學當中，教師應當利用好信息技術，查找有關春節(jié)的圖片，英語視頻以及歌曲，通過多種的方式引導學生進入學習情境當中，讓學生通過多媒體開拓自身的眼界，并能通過各種各樣的資料以及課外拓展讓學生的思維能力和想象力得到發(fā)展，適當?shù)恼n外拓展也能讓學生體會到英語閱讀帶來的魅力，從而讓學生喜歡上英語閱讀，愿意在英語閱讀教學當中發(fā)揮自身的學習熱情，從而提高學生的英語閱讀能力[4]。

結束語：

綜上所述，在初中英語教學當中利用信息技術開展教學是新型教育浪潮下的必然趨勢，教師應當做好功課，不斷強化自身的信息技術，豐富自身的教學模式，通過信息技術激發(fā)學生的閱讀熱情，完善教學模式，利用信息技術整合教學資源的優(yōu)勢，拓展學生的思維能力，讓學生愛上英語閱讀教學，從而提升學生的英語閱讀能力。