杜繼成

（平昌縣青云小學(xué)，四川 巴中 636400）

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中有規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)該積極地滲透德育因素?！靶W(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)”也明確地規(guī)定：小學(xué)生必修正確的審美道德價(jià)值觀念，積極地進(jìn)行德育滲透，也是教育工作、時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求?？梢?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也極為重要，它是現(xiàn)代教育工作中不可或缺的重要組成部分，是目前加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的基本途徑，這也是學(xué)校德育管理的基本任務(wù)。

（一）為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)提供明確目標(biāo)。

語(yǔ)文最基本的功能，就是人與人交流的工具；而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深層次目標(biāo)，則應(yīng)當(dāng)是對(duì)教材文本思想感情的領(lǐng)悟和精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，這是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)扎實(shí)的掌握。有些教師在語(yǔ)文教學(xué)中比較盲目，教學(xué)中沉悶機(jī)械，重復(fù)出現(xiàn)抄寫、背誦的現(xiàn)象，使學(xué)生也缺乏興趣。而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，則可以彰顯出語(yǔ)文人文性內(nèi)涵，升華語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的升華同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和升華，學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生眼里也必然變得豐富多樣，學(xué)習(xí)興趣也自然會(huì)顯著提高。

（二）有利于全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

素質(zhì)教育和新課程改革要求密不可分，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的三大主流學(xué)科，更是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的主要依據(jù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，更要學(xué)習(xí)教材中蘊(yùn)含的思想道理。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育不是毫無(wú)根據(jù)的，它需要的是發(fā)掘教材中的德育內(nèi)涵，從而彰顯出德育效用。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字能力提高的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，給教學(xué)帶來(lái)的最直接改變就是教學(xué)內(nèi)容的變化。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，大多數(shù)課文都蘊(yùn)含著簡(jiǎn)單易懂的人生哲理或者高尚優(yōu)秀的思想品質(zhì)，在這類文章中滲透德育，透過(guò)課文的字面意思，滲透本質(zhì)的思想。而此時(shí)，更能給學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的思想熏陶，營(yíng)造出一種良好的氛圍，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生思想上有進(jìn)步，就會(huì)在學(xué)習(xí)上有所行動(dòng)，慢慢的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）精心挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育素材

文章是思想的反映。小學(xué)語(yǔ)文課文大多數(shù)是思想性較強(qiáng)的文章。語(yǔ)文教師要充分利用教材深入鉆研，理解、挖掘教材中的德育素材，確定每一課的教育點(diǎn)，做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人，從而，在教學(xué)中提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。如《祁黃羊》蘊(yùn)含著公私分明、處事公正，一心為國(guó)的深刻思想；《虎門銷煙》和《長(zhǎng)城和運(yùn)河》可以教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、增強(qiáng)民族自豪感；《九寨溝》和《三亞落日》可以陶冶性情，提高審美感；《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》忠于職守、堅(jiān)守崗位的敬業(yè)精神和把危險(xiǎn)留給自己，把安全讓給別人的舍己為人的崇高品質(zhì)；《番茄太陽(yáng)》蘊(yùn)含著殘疾人樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，積極向上的思想；《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和《最后一課》等是進(jìn)行大愛(ài)無(wú)疆的思想教育等等。總之，“文以載道，道在其中。”小學(xué)語(yǔ)文教材包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理。只要我們教師在備課每個(gè)單元、每篇課文的主題思想，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生定能受到潛移默化的德育教育。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透德育

課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。如在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，我特別注意一下兩個(gè)方面：一是充分利用學(xué)生好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究；二是尊重學(xué)生感受，暢談想象中的水上飛機(jī)。在教學(xué)中，我通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，來(lái)增強(qiáng)朗讀感悟、激發(fā)科學(xué)興趣，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情懷。又如，《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。在教學(xué)中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”。由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集天都峰的資料，課堂上，我讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的材料，對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；透過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。在這節(jié)課中，學(xué)生透過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

（三）通過(guò)寫作滲透德育教育

寫作練習(xí)是除了課堂教育以外的又一種滲透德育教育的方式，小學(xué)階段的寫作大都比較簡(jiǎn)單，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及文字表達(dá)能力。在寫作練習(xí)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫作的方向，將德育教育蘊(yùn)含其中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)寫作表達(dá)自己對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、思考以及態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)完《假如》一課時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考自己可以為別人提供哪些幫助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫：假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)干些什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，從而在小學(xué)生幼小的心里種下一顆善良的種子，讓學(xué)生了解到幫助他人，自己也會(huì)獲得快樂(lè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的好習(xí)慣。老師在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)以及對(duì)于課文表達(dá)的內(nèi)涵的認(rèn)知，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以此達(dá)到滲透德育的目的。

綜上所述，在核心素養(yǎng)提出的背景下，德育在教育中應(yīng)該處以首要以及中心的地位。將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，可以實(shí)現(xiàn)德育與教育的完美結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)能力得到不斷提高的同時(shí)，也能得到思想品格以及情操的提升。因此，作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)想方設(shè)法通過(guò)以人為本、深入挖掘教材中的德育因素開展德育工作、結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透教育等措施努力讓學(xué)生成為“學(xué)習(xí)”和“生活”的主人，不斷的提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。