師生互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

曾雪連

(廣州市番禺區(qū)大石中心小學(xué)，廣東 廣州 511400)

引言：在小學(xué)英語教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)英語要掌握四項基本技能，“說”也是其中一項，理應(yīng)受到更多的關(guān)注，但是實際的教學(xué)活動中存在一個比較普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生一提到說英語就會感到難以啟齒。因此教師開展教學(xué)活動要積極提高學(xué)生開口說英語的積極性。

一、適當(dāng)增強(qiáng)跟讀模仿練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

跟讀模仿是一種重要的師生互動教學(xué)模式，模仿是其中的重點，在實際應(yīng)用時，要適當(dāng)增加模仿強(qiáng)化活動，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就會自然而然養(yǎng)成語言習(xí)慣，并逐漸夯實英語發(fā)音和基本的溝通方式。這是一個由慢到快、由淺到深的過程。開始時，老師帶領(lǐng)全班同學(xué)跟讀，之后組織小組合作練習(xí)活動，最后過渡到單人表達(dá)的層面上。在夯實說的基礎(chǔ)時，一定要讓學(xué)生多聽、多讀、多練。這是強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力的必經(jīng)之路。比如在教學(xué)《What time is it》時，可以使用教具鐘，從而良好引導(dǎo)學(xué)生掌握新課中的重點內(nèi)容，老師把教具鐘撥到12點，向同學(xué)們說道：What time is it ？It’s 12 o’clock.Are you hungry？Why？接著老師向著學(xué)生說道：It’s time for lunch.為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生把時針撥向不同的時間，再由小組內(nèi)的學(xué)生做出回答。兩人之間要交換練習(xí)，至少要練習(xí)三次。這一教學(xué)活動中的重要句型是：What time is it？ It’s time for/to…。通過反復(fù)練習(xí)，使得學(xué)生能夠良好掌握這一句型，并學(xué)會使用。

二、師生之間的口語交流能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待口語練習(xí)活動

小學(xué)開展英語教學(xué)活動，除了要開展學(xué)生之間的口語練習(xí)活動之外，學(xué)生和老師之間的對話也會取得良好的教學(xué)效果。老師和學(xué)生開展英語對話活動會拉近雙方之間的距離，也會讓學(xué)生感到十分正式，從而認(rèn)真對待英語口語練習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須要腦、眼、耳、口、手共同使用才能獲得明顯的成效。以問路句式的教學(xué)為例，需要向?qū)W生介紹相關(guān)方位詞，準(zhǔn)備一張地圖開展教學(xué)活動就會更加方便。從地圖上選擇出一個目標(biāo)地點，然后向?qū)W生提問：Excuse me,how can i go to the…?之后學(xué)生用英語回答老師的問題，描述地點和路線。通過教師和學(xué)生一對一互動，使得學(xué)生能夠通過課堂訓(xùn)練提高自己的聽力和口語能力。比如小學(xué)三年級上冊的第六課Happy birthday，這堂課對小學(xué)生的吸引力比較大，因為過生日系列活動比較貼合孩子們愛玩的天性。對于這個話題，孩子們都有話說。這是課堂互動的良好話題基礎(chǔ)，此時老師和學(xué)生之間互動就有很多機(jī)會。老師可以向?qū)W生提出的問題是：“How do you spend a happy birthday party？”該句的基本句式比較常用，會常常在口語交流活動中出現(xiàn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的價值也比較大。

三、鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，更好掌握單詞和句型

提問、表演對話、唱兒歌這些都是常用的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，這一類的互動能獲得良好的教學(xué)成效，也能讓學(xué)生完全投入到語言學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生相互之間完成對其他同學(xué)的提問，老師注意觀察學(xué)生的提問，從而了解到孩子們對英語知識的了解程度。與此同時老師也要注意學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，并及時更正學(xué)生的錯誤發(fā)音。比如在教學(xué)My home這一課時，老師可以為學(xué)生描述Amy的家，或者是為學(xué)生制作房間模型，繪制房間圖片，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)小朋友們要到Amy家做客的情景。依次呈現(xiàn)五個人物，并讓同學(xué)們做出預(yù)設(shè)，分別要在五個房間里開展什么活動。同學(xué)相互之間提出問題并解答問題，能夠?qū)崿F(xiàn)對單詞和句型的良好掌握。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力十分重要，同學(xué)之間相互提問，教師在其中發(fā)揮創(chuàng)設(shè)問題情境的作用，能鍛煉學(xué)生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)建愉悅、寬松、平等的互動氛圍，消除學(xué)生的心理障礙

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都沒有說的膽量，同時這也是小學(xué)英語教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)特別注意的問題。為此老師要注意創(chuàng)建愉悅、寬松、平等的互動氛圍，從而良好消除學(xué)生的心理障礙。強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中。小學(xué)生的心理特征各不相同，有的孩子特別愛表現(xiàn)，而有的孩子則不善于表達(dá)。針對不善于表達(dá)的孩子，老師要加強(qiáng)溝通，在溝通的同時鼓勵孩子，老師和學(xué)生構(gòu)建融洽的相處關(guān)系，才能更好幫助學(xué)生跨越“開口關(guān)”。強(qiáng)化小學(xué)生的英語能力，就要樹立孩子學(xué)英語、說英語的信心。在學(xué)生毫無顧忌大膽表現(xiàn)自己的情況下，課堂上的教學(xué)活動才會更好激發(fā)學(xué)生的潛能。

比如在一次英語總復(fù)習(xí)的教學(xué)活動中，當(dāng)復(fù)習(xí)到“there be”句型時，某位學(xué)生的表達(dá)是：“There are some water in the bottle.”當(dāng)聽到這句話時，教師瞬間就感到很不舒服，輕輕皺了一些眉頭。但是轉(zhuǎn)念一想，孩子年紀(jì)還小，心靈還十分脆弱敏感，如果因為學(xué)生犯的一點小錯就嘲諷甚至挖苦學(xué)生，這勢必會使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。老師隨后把學(xué)生說的話寫在黑板上，并說道：“Oh,great!But,there is a mistake in your sentence.Did you notice it?”同時在黑板上用紅色的粉筆在are和water的下方標(biāo)記雙橫線。學(xué)生立即意識到了自己的錯誤，并給出了正確的表達(dá)方式：There is some water in the bottle.這是對學(xué)生自尊心的保護(hù)，在學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)錯誤時，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的錯誤有客觀的認(rèn)識，也要有一定包容度。爭取用恰當(dāng)?shù)姆绞郊m正學(xué)生的錯誤，此時學(xué)生也會感到到老師對自己的保護(hù)。這會在很大程度上激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)活動中應(yīng)用師生互動教學(xué)模式，要適當(dāng)增強(qiáng)跟讀模仿練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，師生之間的口語交流能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待口語練習(xí)活動，應(yīng)用多媒體一體機(jī)鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，更好掌握單詞和句型，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅、寬松、平等的互動氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。