許紅艷

(河北省保定市清苑區(qū)第三幼兒園，河北 保定 071000)

伴隨著新課改的不斷深入，幼兒園的教育管理模式也發(fā)生了改變。在目前的幼兒園教育管理中，開始以幼兒為中心，充分尊重幼兒在教育中的主體地位，因此幼兒教師要發(fā)揮在教育管理的中的主導(dǎo)作用。所以幼兒教育管理，就是調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，發(fā)揮幼兒教師引導(dǎo)性的主導(dǎo)地位，提高幼兒園的教育效率，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

幼兒園教育管理中，幼兒教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，是發(fā)揮幼兒教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。幼兒園園長要積極培養(yǎng)幼兒教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使幼兒教師之間互相幫助，共同進(jìn)步，提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。[1]在目前我國現(xiàn)階段的部分幼兒園中，由于幼兒教師缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在一定程度上影響了幼兒園的教育課程質(zhì)量，使幼兒園園長的壓力增加。如果幼兒園采取置身事外的態(tài)度，導(dǎo)致幼兒教師的主導(dǎo)地位沒有顯著的作用。因此幼兒園園長要敢于讓教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，樹立教師的自信心。團(tuán)隊(duì)力量可以增加幼兒教師的榮譽(yù)感，增強(qiáng)幼兒園的凝聚力。所以幼兒園教育管理中建立榮辱共進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，營造出輕松、愉快、和諧的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。從而創(chuàng)造公平合理的教學(xué)理念，提高管理的水平和質(zhì)量，使幼兒教師之間互相監(jiān)督、互相幫助，讓幼兒教師感受到團(tuán)隊(duì)的力量，來鼓勵(lì)教師提升自身的素養(yǎng)，端正工作態(tài)度，提高工作熱情，進(jìn)而提高整個(gè)幼兒園教育的水準(zhǔn)，來提高幼兒園的知名度和影響力。

二、尊重教師的主導(dǎo)地位

在幼兒園教育管理中，幼兒園園長應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種互相信任、互相尊重的氣氛。園長與教師雖然職位不同，但園長也要尊重教師的主導(dǎo)地位。幼兒園園長要用人所長，委職放權(quán)，激發(fā)幼兒教師的主動(dòng)性，相信幼兒教師可以負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)。新課改的教育理念，充分給予幼兒展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹立自信心，磨練幼兒的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒要學(xué)會(huì)克服困難不要放棄。即使部分幼兒教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不顯著，園長也不要命令式的為教師布置工作。要主動(dòng)找教師進(jìn)行交流溝通，充分信任和尊重教師，鼓勵(lì)教師勇敢的去嘗試，減輕幼兒教師的心理壓力，使幼兒教師感受到在幼兒園中工作很溫暖，從而幼兒教師會(huì)不斷的提升自身的專業(yè)知識(shí)技能，逐漸發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用。幼兒園園長要提供給教師適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，讓幼兒教師在工作中出現(xiàn)問題，敢于承擔(dān)責(zé)任，提高學(xué)生的教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

在幼兒園的教育管理中，幼兒教師要積極發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展，興趣愛好等方面，為幼兒制定一套合理的教學(xué)方案，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。[2]幼兒教師要認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的中心和主體，從而推進(jìn)幼兒發(fā)展的教育活動(dòng)。因?yàn)橛變旱陌l(fā)展不是被動(dòng)的知識(shí)接受，需要幼兒教師的有效的引導(dǎo)，所以幼兒教師要挖掘生活實(shí)踐中具有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，搜集教育材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使幼兒能夠自主學(xué)習(xí)。正確認(rèn)識(shí)幼兒的主體性，并且幼兒教師要對(duì)幼兒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，展現(xiàn)在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)作用，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)

在幼兒教育管理工作的過程中，要尊重幼兒的自身發(fā)展規(guī)律。幼兒是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著自己的思維方式。[3]因此在教育工作中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。由于幼兒的年齡小，沒有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的行為舉止。在幼兒教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)會(huì)思考與探索，重視幼兒的主體地位，幼兒教師要在教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，避免命令與批評(píng)幼兒。并且幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒的交流互動(dòng)，讓幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，使幼兒更加信任教師，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過幼兒與教師的活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體機(jī)能，提高幼兒的身體素質(zhì)，給幼兒成長良好的啟發(fā)，有利于幼兒的身心健康成長，從而發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。

五、合理的培訓(xùn)計(jì)劃

在幼兒園教育管理中，要對(duì)不同層次水平的教師，提出不同的工作要求。對(duì)幼兒教師進(jìn)行有針對(duì)性的合理培訓(xùn)，定期對(duì)幼兒教師加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)行特色教學(xué)等。從而來提升綜合的教育管理質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的長期穩(wěn)定發(fā)展與生存。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒園教育管理中，幼兒教師是幼兒園管理工作的重要組成部分。幼兒教師是促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展的重要職位，幼兒園通過多種途徑來提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力，使幼兒教師在教學(xué)中充分尊重幼兒的主體地位，對(duì)幼兒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。