楊群立 王建新

（山東省臨沂市蒙陰縣職業(yè)中等專業(yè)學校，山東 臨沂 276200）

《職業(yè)道德與法律》對于即將走上工作崗位的中職學生們來說是一項基礎(chǔ)而必要的課程。在教學過程中，學生們要有更多的思考和行為的體驗，有助于他們在將來的職業(yè)活動中扮演好職業(yè)角色。同時，良好的職業(yè)素養(yǎng)與社會責任意識可以使他們?yōu)樯鐣龈喾e極的有價值的貢獻。在法治社會的今天，重視中高職學生的法律教育工作，培養(yǎng)和提高他們的法律意識和素養(yǎng)，已經(jīng)成為我國中高職教育的重任。所以，教育管理工作者以及教師都要從思想到行動上重新審視《職業(yè)道德和法律》課程的教育效果。教育工作者要深刻的認識到，必備的法律素養(yǎng)已成為現(xiàn)代市民特別是青少年學生立足社會的基本要件，成為實現(xiàn)依法治國和構(gòu)建和諧社會的需要。那么，如何面向中職學生開展更加有效的職業(yè)道德與法律課程的教育呢？筆者認為可以從以下這些方面進行重點的嘗試。

一、打造教學的情境，提高學生們學習興趣

通常學生們對《職業(yè)道德和法律》課程的興趣不高，這與教師的教學方式有著直接的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師一般會通過抽象的理論講授的方法與學生進行道德和法律知識方面的傳遞和溝通，這種方式對于學生來說比較枯燥乏味，很難讓人保持較高的專注力，很容易降低興趣，所以，教師在教學中可以通過一些直觀的教學手段吸引學生注意的同時提出一些問題，帶動他們的思考和積極參與，讓學生從思想上認識到這些道德和法律觀念的正確性以及遵守的必要性。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要善于與學生將來的職業(yè)方向相結(jié)合，能夠結(jié)合一些職業(yè)的案例片段打造情景。讓學生設(shè)身處地的去思考，如果是自己在這樣的情境中該做出怎樣的選擇，該如何應對。這樣的教學情境更加具有實際價值，學生也更容易理解。因此，圍繞著教學中不同的主題，教師都可以有針對性的選擇一些實際的案例。尤其在情境教學中，如果能夠結(jié)合社會的一些熱點事件來進行情境打造和引發(fā)學生的思考和關(guān)注，那么效果會更好。在這樣一個信息傳播速度非常快的網(wǎng)絡(luò)化世界中，關(guān)于職業(yè)方面的一些案例層出不窮，所以，教師更是可以從道德和法律的角度進行剖析。而且這種剖析最好不要先入為主，最好是提出些問題，啟發(fā)引導學生首先進行思考，然后教師再抓住學生觀點之間存在的相同點和不同點，引發(fā)學生們的激烈辯論，這樣的教學方式，可以充分激發(fā)學生們參與的主動性，能夠收到更好的學習效果。

二、巧妙地引入真實案例調(diào)動學生的學習熱情

《職業(yè)道德和法律》課程內(nèi)容的安排和設(shè)計，主要圍繞著職業(yè)場合中所涉及到的道德和法律現(xiàn)象來展開的。對于在校的中職學生來說，他們還沒有進入職場，因此對于職場當中可能發(fā)生的一些道德和法律事件，他們雖然有所耳聞，但是了解的還并不清楚，真要遇到這樣的事情，也不知道如何處理。很多時候?qū)W生們作為旁觀者很難理解當事人的思想和情感。所以，在教學中教師要注意引入真實的案例，尤其要從案例中角色的思想情感等角度入手進行體驗和分析，這樣更有助于學生體會到案例中主人公的獨特感受，并且做出理性的分析?，F(xiàn)代職業(yè)教育理論要求各學科課堂教學都要注重師生間的情感培養(yǎng)和交流，要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，將教學內(nèi)容與社會和生產(chǎn)實際緊密相連。情感因素是中職職業(yè)道德與法律教學設(shè)計與實施的重要著力點，案例則真實、客觀地展示了現(xiàn)實社會中的現(xiàn)象和問題，能夠給學生一種身臨其境的真實感，并且激發(fā)出他們的情感體驗。所以，選擇那些與學生關(guān)系非常密切的真實案例，在講解書本中理論知識的同時與這些真實的案例有機結(jié)合，可以更加有效地激發(fā)學生的情感，提高學習主動性，從而在學習中得到的收獲也更加具有實際的價值。

三、引入自主學習、合作學習等方式，提高學生學習的主動性

對于中職學校的學生來說，他們的學習方式大多比較被動，也缺乏獨立自主學習的能力。學習方法上的被動以及學習主觀態(tài)度的消極，都使得中職職業(yè)道德和法律課程的課堂活力不足，教師的很多教學改革和創(chuàng)新難以得到學生的呼應。學生畢業(yè)之后很多即將走向工作崗位，工作崗位給學生提出的要求與學校會有很大的差異，作為社會職業(yè)角色的扮演者，學生們也需要更多的了解職業(yè)場合中需要遵守的道德規(guī)范和法律條文，這樣他們才能更成熟、更加高效的完成自己的任務(wù)，扮演好自己的社會角色。中職德育教師要明確推動以自主學習、合作學習、探究學習為主要內(nèi)容的學習方式變革，是提高學生就業(yè)核心競爭力的重要舉措，“轉(zhuǎn)變學習方式，提升學習水平”應成為優(yōu)化職業(yè)道德與法律課堂教學的突破口。通過在教學設(shè)計的環(huán)節(jié)重視學生主體價值的激發(fā)，更多的引導學生具備課前自主預習，課中主動討論，課后積極反思的學習習慣。充分的調(diào)動起學生們合作學習的積極性，圍繞著一些熱點事件，尤其一些有爭議的熱點事件，組織學生們進行討論，將他們的學習熱情進一步的激發(fā)。教師要特別注重尊重學生的學習主體價值，要給他們更多的自由和權(quán)利，在合作學習和自主學習中要給學生一定的自由選擇權(quán)，讓他們自主安排自己的時間，安排設(shè)計小組討論中需要遵守的規(guī)則。而教師更多的做到尊重，并且從集體學習的角度做出一些基本的要求，這樣的一種民主自由式的學習氛圍才能更好地促進學生們學習潛能的激發(fā)，才能更好地調(diào)動起來學生們學習的熱情，讓學生的課堂學習變得更加積極主動。

總之，作為教師，要從思想上重視面向中職學生開展《職業(yè)道德和法律》課程教育的重要性，并且不斷反思現(xiàn)有階段教育教學工作的不足，提高教育教學的效果，要積極努力的進行創(chuàng)新改革，只有經(jīng)常進行探討并勇于嘗試，才能適應中等職業(yè)教育教學的新要求，適應社會發(fā)展的新變化，為國家和社會培養(yǎng)內(nèi)外兼修、誠實可信、遵紀守法的高素質(zhì)技能型人才。