李淑芬

（江西省撫州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)金巢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344100）

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育一切學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的成敗直接影響到學(xué)生對(duì)于其他科目課堂教學(xué)中師生交流以及其他科目學(xué)習(xí)中文本閱讀等方面的理解程度。小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)直接決定了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)的提升。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)也是一門語言技能和語言藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)不僅影響著學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而且影響著學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)有著重要的地位

語文教學(xué)在小學(xué)教育體系中有著重要的地位，而閱讀教學(xué)，更是語文教學(xué)中的重中之重。要提高小學(xué)語文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，首先需要提高小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的效率，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用。語文閱讀教學(xué)是學(xué)生識(shí)字、造句、作文的前提，更是學(xué)生熟悉和掌握中華文化，與中華文化先賢進(jìn)行交流的重要方式。小學(xué)語文課本上安排的詩(shī)詞曲能夠讓小學(xué)生感受到中華文化的魅力。近年來，小學(xué)語文教學(xué)在“快樂學(xué)語文”方面作了許多有益的探索，比如，在將快樂教學(xué)法融入語文課堂、重新定位語文課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、引進(jìn)多樣化教學(xué)方式、運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂情境以及快樂教學(xué)理論等方面都做了大量思考。在這一過程當(dāng)中，教師們逐漸轉(zhuǎn)變了

以往“灌輸式”的課堂教學(xué)方式，努力地把本真的語文展現(xiàn)在學(xué)生面前?！翱鞓穼W(xué)語文”追求的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿向往和激情的一種陶然狀態(tài)，它既是小學(xué)語文課堂快樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生“快樂學(xué)語文”需要在以下方面進(jìn)行強(qiáng)化。

二、當(dāng)前我校語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

新課程改革的生本教育理念就是將課堂教學(xué)教給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的精神發(fā)揮主觀能動(dòng)性。生本教育理念下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)真正的主人，教師在這種教學(xué)模式中是組織者是引領(lǐng)者，要提高學(xué)生互動(dòng)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很多學(xué)校根深蒂固，同時(shí)，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下很多教師在課堂教學(xué)改革上固步自封，難有重大突破。課堂互動(dòng)流于形式，課堂教學(xué)并不能很好地體現(xiàn)生本教育的教育理念。目前我校語文閱讀課堂教學(xué)課堂互動(dòng)中不符合生本教育理念的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面。

（一）課堂互動(dòng)目標(biāo)不明確

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的閱讀教學(xué)中，就是對(duì)于閱讀教學(xué)中的學(xué)生互動(dòng)以及師生互動(dòng)的設(shè)定目標(biāo)不夠明確。常見的現(xiàn)象是為了互動(dòng)而互動(dòng)，課堂互動(dòng)并不能解決實(shí)際的問題，同時(shí)還存在很多互動(dòng)落不到實(shí)處的現(xiàn)象。課堂活動(dòng)的設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂互動(dòng)的積極性不高。不了解學(xué)生的實(shí)際水平，在活動(dòng)組織中難以逃出過去以知識(shí)為中心的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中教師設(shè)定的課堂互動(dòng)超出了學(xué)生可控制的范圍?；蛘呤窃O(shè)定的課堂互動(dòng)活動(dòng)，理論化程度過高，話題過于呆板，不符合學(xué)生的興趣。

（二）教師教學(xué)方式老套傳統(tǒng)

應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育的影響還相當(dāng)嚴(yán)重。在我校語文閱讀教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象時(shí)，教師為了片面追求語文教學(xué)成績(jī)。對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升得不到足夠的重視。很多教師在教學(xué)中還是堅(jiān)持過去慣常使用的教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)于新課程理念生本教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行落實(shí)。課堂互動(dòng)在平時(shí)的教學(xué)中得不到訓(xùn)練。

三、小學(xué)語文教學(xué)中互動(dòng)交流有效策略

（一）全方位認(rèn)識(shí)教學(xué)因素

教師雖然在新課程改革下地位由原來的講授者變成今天的組織者，但是教師的作用不可忽視。教師必須要在前面掌握課堂教學(xué)中各要素的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地組織和安排課堂活動(dòng)。做好課堂互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)定和活動(dòng)的引領(lǐng)，在常見的課堂教學(xué)中，很多教師不能有效地組織和引領(lǐng)課堂互動(dòng)?？吹綄W(xué)生的討論沒有達(dá)到預(yù)期的效果，很多教師選擇了替代學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，直接將活動(dòng)討論的結(jié)果告知大家。這樣，學(xué)生雖然知道了課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但他們失去了自我發(fā)現(xiàn)的過程，從而失去了提升自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該全面掌握了解學(xué)生，精心研究課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）凸顯學(xué)生課堂主體地位

在生本教育課堂的教學(xué)中，首先要凸顯學(xué)生的主體地位。比如，在講解《美麗的西沙群島》這一節(jié)課時(shí)，就可以動(dòng)員學(xué)生就以下幾個(gè)問題進(jìn)行深入思考：西沙群島的石頭為什么形狀多樣？海島都有哪些動(dòng)物？在思考的基礎(chǔ)上組織課堂閱讀，在閱讀之后分組對(duì)以上問題進(jìn)行再一次的討論。整個(gè)過程應(yīng)該分組，以學(xué)生為中心進(jìn)行，再就這些問題達(dá)成統(tǒng)一的意見，再向全班進(jìn)行匯報(bào)。這一過程凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與知識(shí)的獲得過程。教學(xué)內(nèi)容趣味化，就是要打破把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的固化思維，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。語文課的“靈”與“活”，在于它的每一篇課文都是有靈魂的，是有思想感情的，因而它的教學(xué)過程應(yīng)該是活動(dòng)的、流動(dòng)的，而不應(yīng)該是僵化的、一成不變的。因此，想要教學(xué)內(nèi)容趣味化，應(yīng)遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即內(nèi)容變得“兒童的生活化”。這正與教育家陶行知先生提出的“生活教育”理念相符合，強(qiáng)調(diào)教育起源于生活，生活是教育的中心。

四、結(jié)語

生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生建立主觀意識(shí)，根據(jù)學(xué)生自身心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀中得到最真實(shí)的感悟，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。