劉江鏈

（惠水縣甲戎鄉(xiāng)中心學校，貴州 黔南 550605）

前言

教師向?qū)W生傳授計算知識時，要讓學生重點掌握計算的基本法則，培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生在計算的過程中做到不出錯或者少出錯的教學目的。目前形勢來看小學生的數(shù)學計算準確率不高，計算時經(jīng)常會出現(xiàn)各種失誤，例如，使用算法不正確、計算馬虎、沒有養(yǎng)成檢查最終結(jié)果的習慣。培養(yǎng)小學生計算能力是一項重要的教學任務，讓每一名小學生擁有正確的、迅速的計算能力，是每一名小學數(shù)學教師的使命，教師應積極探索出適應學生提升數(shù)學計算能力的教學方法，進而提高教學質(zhì)量，提升教學效率。

一、多樣化數(shù)學算法，優(yōu)化算法教學

教學算法的多樣化有利于培養(yǎng)學生靈活性的計算思維，進而增強數(shù)學思維。教師在日常教學活動中應該避免教學計算方法的單一性，要不斷探索算法的多樣性。計算方法的增多有助于活躍課堂氛圍，讓學生不再感受到課堂的沉悶與枯燥，解題的多樣性讓學生感受到數(shù)學的獨特魅力，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性。同時多種解題技巧，有助于發(fā)散學生的思維，具備舉一反三的能力[1]。基本算法是多樣性算法的基礎，教師在拓展其他算法時要先教會學生如何用基本算法進行解題，只有運用好基本算法，多樣性的算法才能有法可施。教師傳授給學生多樣性的計算方法，并不是最終的教學目標，而是通過多種多樣的計算方法讓學生掌握計算思維，用最簡便、最迅速的方法得出計算結(jié)果，具備良好的計算思維才是教學的最終任務。眾所周知，在眾多的算法中，學生的思維是混亂的，在遇見一些題目時不知道該使用哪一種解題方法，出現(xiàn)亂用混用的現(xiàn)象，教師的工作是對學生的算法進行剖析和整理，以講解例題的方式使學生明白每一種算法的應用，進而能夠快速的準確的做出判斷，增加解題的正確率。算法教學不僅能夠提升學生處理問題的多樣性，還培養(yǎng)了學生形成良好的數(shù)學思維，為在日后處理數(shù)學問題中奠定基礎。

二、提升學生的基本計算技能

孰能生巧我們并不陌生，教師想讓小學生在計算上降低錯誤率，就要經(jīng)過大規(guī)模的訓練通過大規(guī)模的實際練習，學生牢牢掌握住解題技巧，進而提升自身的正確率。學生在大量的實際問題中也會逐漸明白數(shù)學知識就在我們的身邊，進而將自己學到的數(shù)學知識帶到日常的生產(chǎn)生活中。如果沒有良好的計算能力基礎，即便學生的思路再清晰，學生的正確率也會受到影響，進而不利于數(shù)學成績的提升。因此，在鍛煉小學生計算能力時，要遵循數(shù)學教學規(guī)律，注重培養(yǎng)學生的計算思路和綜合數(shù)學能力，教師要重視計算的重要性，提高學生的計算速度，明確計算思路，遇見問題時能夠準確的挑選出正確的解題技巧，增加計算活動中的熟練程度。小學生年齡尚小，認知水平還處于初級階段，數(shù)學計算步驟相對于比較簡單，但教師不能因為知識內(nèi)容過于簡單而不注重科學合理的教學手段[2]。學生在日常的學習訓練中，最常用的計算方式就是四則混合運算，在四則混合運算中學生容易產(chǎn)生錯誤，如計算先后順序錯誤，加減括號時符號混亂等。對于學生經(jīng)常出錯的地方教師要認識到重要性，強化這一部分的訓練并且進行算法剖析，進而減少學生的失誤率。學生出錯率還體現(xiàn)在學生口算能力薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)公式列的正確，但是算數(shù)時卻出現(xiàn)了失誤，口算能力主要檢測學生的乘法口訣和數(shù)字加減掌握的熟練程度，這些數(shù)學計算基礎必須在低年級時就打好基礎，數(shù)學的銜接性非常強，一環(huán)扣一環(huán)，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，對于日后的學習都會產(chǎn)生不利的影響，甚至會打消學生學習數(shù)學的積極性，為避免這一情況的發(fā)生，小學教師應帶領學生進行大規(guī)模的訓練，提升學生數(shù)學能力。

三、打好口算基礎，提高計算速度

學生的口算能力直接影響學生的數(shù)學成績，口算能力是計算能力中不可或缺的一部分，口算貫穿數(shù)學教學過程的始終，需要數(shù)學教師著重培養(yǎng)學生的口算能力。小學是培養(yǎng)學生口算能力的重要環(huán)節(jié)，教師可以采用一些具有生動性的教學手段，促進教育過程中的趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數(shù)學口算速度和準確率。無論在學習中還是日常生活中都離不開口算，教師要讓學生了解學習算數(shù)能力的重要性，不斷提高學生在口算方面的學習動力。

四、幫助學生掌握計算中的策略

教師在教學過程中要充分尊重數(shù)學規(guī)律，設計符合規(guī)律的教學環(huán)節(jié)，講究教學中的策略，不盲目為學生進行講解，不利于學生形成整體的知識結(jié)構(gòu)。學生在掌握整體的計算框架后，可以熟練的將計算方法運用到問題中進行分析和解決。教師還可以讓學生在列明確計算步驟之前估算結(jié)果，這樣做的目的是減少學生的失誤率，也有利于學生檢查最后計算結(jié)果，計算能力的提升需要扎實的基本功和一定的分析與判斷能力。

總結(jié)

總而言之，計算能力是學習數(shù)學知識的重要前提，數(shù)學教師應在小學階段牢牢打好基礎，培養(yǎng)學生良好的計算能力，為日后的數(shù)學學習奠定良好的基礎，提高數(shù)學學習成績。教師在教學過程中采用多樣化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，掌握更好的計算能力，探索數(shù)學中的奧秘，投身進數(shù)學知識的海洋中，促進學生的學習發(fā)展。