孫鳳柳

（河北省辛集市馬莊鄉(xiāng)中學(xué)，河北 辛集 052360）

說(shuō)起能夠感知靈動(dòng)的課堂，就要算是語(yǔ)文課堂了。語(yǔ)文課堂需要記憶與練習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此很多學(xué)生都把語(yǔ)文課當(dāng)成了休閑課，如果教師在這樣輕松愉悅的氛圍中能夠把握住語(yǔ)文教學(xué)的精髓，使學(xué)生進(jìn)入理想的語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)中捕捉精彩，就一定能將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使教學(xué)更為高效。

一、理想的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)

教學(xué)過(guò)程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過(guò)程，因而課程不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的，其生成前提在于教學(xué)是開(kāi)放的、有活力的、精彩的。也就是說(shuō)，理想的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是一種開(kāi)放的教學(xué)狀態(tài)、一種精彩的教學(xué)狀態(tài)。

（一）開(kāi)放的教學(xué)

所謂開(kāi)放的教學(xué)，是指語(yǔ)文課程并不僅是如實(shí)地傳授知識(shí)與技能，而是學(xué)生在參與課程之中共同探究，力促生成，是一種開(kāi)放的、生成的課堂。因?yàn)檎Z(yǔ)文很多都是沒(méi)有固定答案的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍也是廣泛的，上至天文下至地理；語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形式也可以很多樣，看電視、聽(tīng)廣播都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以教師應(yīng)該以一種更為博大的胸懷來(lái)接受所有語(yǔ)文之內(nèi)與語(yǔ)文之外的東西，保障語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，才是語(yǔ)文教學(xué)靈動(dòng)的基礎(chǔ)。

（二）精彩的教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)可以有優(yōu)美的文章、典雅的句子、生動(dòng)有趣的故事、惟妙惟肖的表演、飽含深情的朗誦、唇槍舌劍的雄辯……如此精彩與豐富，才是一堂理想的語(yǔ)文課。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精彩捕捉

（一）捕捉精彩思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)不經(jīng)意間產(chǎn)生靈感，冒出一個(gè)個(gè)“奇思妙想”，或者通過(guò)討論、交流等迸發(fā)出智慧的火花，這些精彩的思維是課堂生成的結(jié)果，教師應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉，再加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，也給學(xué)生帶來(lái)幾分熱情。例如，《食物從何處來(lái)》一文最后一句所述：“所以，世界上除了極個(gè)別的細(xì)菌能不依賴(lài)陽(yáng)光而靠化學(xué)能來(lái)合成食物以外，其他一切生物都靠綠色植物的光合作用來(lái)獲得食物。全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機(jī)物，這真是一個(gè)無(wú)比巨大的合成工廠(chǎng)?！睂?duì)這句話(huà)，一位學(xué)生則產(chǎn)生了疑惑，站起來(lái)問(wèn)教師：“那么魚(yú)和蝦也是靠綠色植物的光合作用來(lái)獲得食物嗎？”一言激起千層浪，有的學(xué)生發(fā)散思維，提出了“嬰兒難道也是靠綠色植物的光合作用來(lái)獲得食物嗎？”諸如此類(lèi)，學(xué)生思維十分活躍，不斷地產(chǎn)生反思和質(zhì)疑，使課堂掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮。

（二）捕捉精彩語(yǔ)言

語(yǔ)文不同于其他科目的地方就是語(yǔ)文是詩(shī)意的存在，是口頭與書(shū)面語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些精彩的語(yǔ)言點(diǎn)亮課堂。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉這些精彩的語(yǔ)言，使語(yǔ)文課處處充滿(mǎn)驚喜。這些精彩的語(yǔ)言既可以是課文中的精彩句子，也可以是學(xué)生作文中的精彩語(yǔ)句、解答問(wèn)題時(shí)的精彩回答等，只要是精彩語(yǔ)句，教師都應(yīng)該及時(shí)抓住，將其解讀給學(xué)生聽(tīng)，或者讓學(xué)生摘錄下來(lái)，以便留作習(xí)作中用。

（三）捕捉精彩情感

語(yǔ)文是一門(mén)感性占據(jù)主導(dǎo)地位的課程，其教學(xué)目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師尤其要注意發(fā)揮情感的作用，捕捉課堂上的精彩情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感，珍視學(xué)生情感的流露。比如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，教師以親情為主題，要求學(xué)生講述發(fā)生在自己身邊的親情故事。一位學(xué)生講到，一次坐長(zhǎng)途火車(chē)，自己靠著母親睡著了。醒來(lái)才知道，為了讓自己睡覺(jué)，母親的手臂一直端了一個(gè)晚上，肢體的麻痹并未使其忍心叫醒熟睡的孩子。這是她第一次真真切切地感覺(jué)到母親對(duì)自己那份溫暖至深的愛(ài)。還有一位學(xué)生說(shuō)，小時(shí)候父親總是很?chē)?yán)肅，讓自己感覺(jué)到害怕，他覺(jué)得父親是天下最威嚴(yán)的人，可是有一次，他因?yàn)楦渌瑢W(xué)發(fā)生口角，一怒之下打了那個(gè)同學(xué)。事后同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)此不依不饒，于是父親帶著禮物低聲下氣地向那位家長(zhǎng)賠禮道歉，他第一次感覺(jué)到父親的卑微，而那卑微卻是源于自己的沖動(dòng)。這兩位學(xué)生在敘述的過(guò)程中，前者面帶幸福的微笑，后者眼含淚水。無(wú)論是幸福的微笑，還是悔過(guò)的淚水，都是對(duì)父母之愛(ài)的感受與表達(dá)，是一種至真至純的情感流露。教師對(duì)這兩位學(xué)生都提出了贊賞，不僅贊賞其勇于表達(dá)自己，更贊賞其對(duì)于父母的感恩之心。在贊賞之后，教師要求學(xué)生將自己所感受到的親情用片段描繪、表達(dá)出來(lái)。很快，學(xué)生都將自己父母對(duì)自己的愛(ài)和自己對(duì)父母的感恩抒發(fā)了出來(lái)，課堂洋溢著溫暖的親情。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。而在這三維目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著力塑造一個(gè)開(kāi)放的課堂、感性的課堂、熱烈的課堂，在這樣一個(gè)和諧的課堂中，才能產(chǎn)生精彩，生成快樂(lè)。而教師則要捕捉精彩的思維、精彩的語(yǔ)言、精彩的情感，使語(yǔ)文課堂處處充滿(mǎn)活力，洋溢精彩！