熊佳

（重慶市巫山縣大昌小學(xué)，重慶 巫山 404707）

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，并沒(méi)有良好的思維能力與理解能力。因此，在這個(gè)階段，就需要教師使用一些教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)巧設(shè)情境，把學(xué)生帶入到情景之中，利用情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，科技在不斷進(jìn)步、發(fā)展，這也增加了情景設(shè)置的方法。

（一）角色扮演

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以選擇讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，這樣可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，也加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多故事類型的文章，但光依靠教師個(gè)人的講解，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法明白文章作者抒發(fā)的情感。出現(xiàn)這種狀況，就可以使用角色扮演的方法，將學(xué)生的思緒帶到故事中，以故事主人公的身份體會(huì)作者抒發(fā)的情感，降低學(xué)習(xí)的難度，加深了學(xué)生對(duì)文章的記憶。

（二）使用教學(xué)工具輔助教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。比如使用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置情景，目前，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圖片、放映小視頻、播放音樂(lè)等，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）使用信息技術(shù)

除上述兩個(gè)方法外，教師也可以在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)設(shè)置情景。近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展得越來(lái)越快，被使用率也很高。教師也可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)設(shè)置情景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下學(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)方法，既可以幫助學(xué)生掌握課文，也可以為學(xué)生提供充足的創(chuàng)新空間。

比如，在進(jìn)行《拔苗助長(zhǎng)》這一寓言故事的教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)的重難點(diǎn)分為三點(diǎn)，一是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、理解課文中出現(xiàn)的生字詞；二是為學(xué)生描繪故事，讓學(xué)生明白故事內(nèi)容；三是讓學(xué)生理解故事反應(yīng)的道理。根據(jù)這三點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在課前準(zhǔn)備這個(gè)故事的小視頻并在課上為學(xué)生播放，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。播放視頻后引導(dǎo)學(xué)生講一講自己的想法，最后教師總結(jié)，告訴學(xué)生做什么事情不能急于求成，要按照事情的發(fā)展規(guī)律，否則就會(huì)出現(xiàn)壞的結(jié)果。

二、合理提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路

在新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主要部分是教師對(duì)課文的講解，現(xiàn)在應(yīng)讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂。提問(wèn)教學(xué)法就符合這一點(diǎn)，它可以充分體現(xiàn)小學(xué)生在課堂中的主體地位，可以增加教師與學(xué)生的交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的思維能力相對(duì)較低，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要教師的指導(dǎo)和幫助，提問(wèn)教學(xué)法也符合這一特點(diǎn)。因此，提問(wèn)教學(xué)法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大幫助，首先，教師可以通過(guò)來(lái)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。其次，教師可以利用提問(wèn)將學(xué)生向正確的方向思考，逐漸掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后提問(wèn)教學(xué)法可以讓增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，形成良好的師生關(guān)系。可是教師在提問(wèn)是要掌握好問(wèn)題的內(nèi)容，遵守一定的原則，做到循序漸進(jìn)。

比如，在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解課文講述的內(nèi)容。首先教師讓學(xué)生自己閱讀一遍課文，在閱讀后教師可以提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，文章講述了什么？”在學(xué)生回答問(wèn)題后教師再次提問(wèn)：“那迷路后應(yīng)該怎么辦？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，在課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并在學(xué)生回答后及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這個(gè)方法有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，并且可以讓學(xué)生形成創(chuàng)新的思路。

三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有所差別，它的知識(shí)大多都來(lái)自于生活，并且，小學(xué)生知道的知識(shí)也都來(lái)自于生活。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣能夠讓學(xué)生知道創(chuàng)新的方向，從而提高創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中獲得新的感悟和體驗(yàn)，以便學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行《找春天》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)春游，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，小學(xué)生會(huì)喜歡這樣的活動(dòng)。在春游中，讓學(xué)生感受大自然，了解大自然。在春游之前，教師發(fā)布任務(wù)，想一想大自然中都有什么，這樣就為學(xué)生提供充足的思考空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，創(chuàng)新能力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中非常重要，它既可以印象影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響學(xué)生今后的發(fā)展。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)巧設(shè)情境、合理提問(wèn)、聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。