針對小學英語教學中多媒體應用的探討

侯玉杰

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學校，河北 張家口 075700）

在多年的英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式是“黑板加粉筆”。隨著社會的發(fā)展，錄音機、幻燈機、投影儀等硬件設備的普及，課堂教學中逐漸出現(xiàn)了多種媒體的組合模式?，F(xiàn)代教育的發(fā)展為多媒體教學提供了技術上的幫助，由此產生了多媒體教學和計算機輔助語言教學。為了適應時代的需要，多媒體在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它的運用，為英語創(chuàng)新教育提供了有利條件，它的圖文并茂式教學變得生動有趣、輕松活潑；它的運用，能極好地提供學生學習和運用英語的興趣和能力。如今，小學英語側重交際，教學內容生活化，對教學方法和教學手段提出了更高的要求。而多媒體恰恰能夠滿足英語教學多方面的需求，因而，它在英語教學中起著十分重要的作用。下面是我在英語教學中運用多媒體的一點體會。

一、利用多媒體輔助教學，能激發(fā)學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力和源泉，在心理學上叫內驅力，它對推動學生的積極思維，調動他們的積極性、主動性，提高學習效率有重要作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有樂知才能樂學。興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。再講授PEP小學英語第三冊UNIT4 “ My Home”時，我就運用了多媒體flash課件。該課教學目標（1）能聽懂、會說、會讀、會抄寫生詞：study 、bathroom 、bedroom 、living room 、kitchen。（2）熟練掌握本單元重點句型： This is my home。You can see a（房間）。Go to the （房間） （動詞短語）。由于該課以房間名稱和相應的交際為主要知識點，如果只用卡片，未免抽象枯燥，難以激發(fā)學生的學習熱情，但又不可能將一幢房子搬到教室來做道具。因此，使用多媒體flash課件輔助活動課教學，能直觀形象的展示教學內容，讓學生在多媒體創(chuàng)設的形象、生動交際氛圍里對話，提高了他們的英語交際能力，極大地調動學生學習的積極性和主動性，直接激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多媒體技術集音、像、動畫與一體，生動形象。在吸引學生的注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。如我在教授：“Jeff and David”故事時，（因學生手中無故事書）利用多媒體播放光盤，學生們一邊看圖一邊讀句子理解故事內容。在這里影像的播放有助于培養(yǎng)學生聽得能力、觀察能力、記憶能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維的能力和發(fā)現(xiàn)思維的能力。

三、利用多媒體輔助教學，能更好的突出重點知識、突破難點

教學的重、難點，教師往往經過反復講解，學生們仍不得要領。利用多媒體教學，使重、難點分解為圖像、音響，通過直觀感知、興趣記憶，重點知識的掌握、難點知識的理解就迎刃而解了。例如我在教授第八冊“This is good for you”一課時，重點掌握bones 、skin 和muscles三個詞，通過圖像自我感知學生體會到了三個詞的含義。

四、利用多媒體輔助教學，能突出學生的主體地位

如何在45分鐘內創(chuàng)設最佳效率，是每一位教育工作者不斷思考的問題。電教多媒體輔助教學可以把文字、圖像、動畫、聲音等結合起來，把靜止的文字、符號變?yōu)閯討B(tài)的圖形、圖像，使教學內容立體化。如在教學的準備階段為使全班學生盡快參與到教學過程中，使學生在行為上、思維活動上迅速投入，我讓學生“Chant and Sing”。在與內容配套設計的栩栩如生的動畫情景躍然于學生的視覺中，給學生以視聽美的享受。學生興趣逐漸高漲，個個主動參與。如此“寓教于樂”，學生當然積極參與。

總之，在小學英語教學中，運用多媒體技術，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫訓練過程，提高語言的訓練效率，高質量的完成英語教學目標。但多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。我們在多媒體英語教學的實踐中，若運用不當，就會弱化了多媒體的功能；若過分的追求聲響效率，就會淡化了對教學內容的掌握。這就要求我們要巧用、妙用，做到“因材”制宜，“因生”制宜。