王小龍 高惠敏

（哈爾濱遠東理工學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

在當前大學英語教學中，利用微課進行教學可以更好的滿足不同學學生的個性化學習需求，打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮。特別是立足于新課程改革的理念，與微課特點相結(jié)合，將其在大學英語教學中進行應用，積極引導學生自主學習。同時教師還要重視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，設計與實踐教學相符合的微課，促進學生英語學習能力的提升，更好的滿足大學英語教學需要。

一、微課的含義及其特點

微課是依托于信息技術和網(wǎng)絡技術進行的課堂教學視頻設計，其通過運用相關素材與信息技術、終端教學工具相結(jié)合，實現(xiàn)對教學課程的簡化，確保獲得更好的教學效果。在實踐教學中，具體針對不同的教學教學和利用多媒體技術來建制視頻，通常視頻時長以8分鐘左右為宜，視頻中主要融合了教師教學的重點和難點內(nèi)容，學生能夠隨時觀看視頻來進行學習，不僅有利于幫助學習記憶，而且能夠進一步激發(fā)學生學習興趣。同時在微課教學中，一對一的教學情景更好的突出了學生學習的主體性，學生更易于集中精神，有利于提高具體的教學效果。

由于微具有自身的獨特性，因此在大學英語教學中具有極為重要的意義。利用微課進行大學英語教學，能夠更好的突出教學內(nèi)容的重點和難點，并針對大學英語教學中某一教學環(huán)節(jié)、某一知識點和某一特定話題進行集中講解，還能夠以主題的方法將某個專題知識呈現(xiàn)在學生面前，為學生打造一個特色鮮明的環(huán)境。同時微課表現(xiàn)更具多樣性，其呈現(xiàn)出更具豐富性和多彩性教學內(nèi)容，而且視頻中包含了圖片、聲音和影像等元素，更具直觀性，有利于學生接受。并通過多樣化的制作方式來激發(fā)學生英語學習的興趣，將學生喜歡的圖片、文字和音樂等插入微課中，能夠更好的吸引學生的注意力，確保學生保持最佳的學習狀態(tài)。另外，微課還具有自由化學習的特點，其以視頻方式存在，利用手機即可以隨時隨地觀看和學習，更具便捷性和靈活性，學生可以充分的利用碎片時間來提高英語學習的效果。

二、大學英語教學中微課的具體實施策略

（一）大學英語微課教學設計的創(chuàng)新

首先，相關教學工作者要樹立微課教學的正確觀念，明確微課的教學目標，要明確微課作為一種全新的教學工具，通過教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念之后，尋求正確的方式和方法，充分的利用微課的優(yōu)勢，使用計算機資源搜集相關的信息，對這些信息進行整合設計，結(jié)合大學英語教學目標，將知識以更加新穎的方式傳遞給學生。同時，教師要靈活的運用多媒體技術，要深入的對英語教材進行研究，找出英語教學中的難點和重點，對教材內(nèi)容進行不斷的分解組合，將每一個知識點都能夠進行有效的串聯(lián)，從而更好的制作出符合學生學習需求的微課。最后教師要充分的利用微課創(chuàng)設有趣的教學情景[7]。教師要充分的利用微課設計一個教學情景，立足于學生的學習興趣和英語教學目標，實現(xiàn)學生在“學中做”、“做中學”的教學局面。比如教師可以針對課前課程導入、課中學習以及課后復習等三個層次，利用微課聲音、圖片、影像的方式創(chuàng)建相應的情境，讓學生在情景當中，在不同的階段進行英語知識的學習和理解。

（二）構(gòu)建完善的微課教學模式

在微課教學模式中，需要重視對教學資源的把握。微課制作過程中會耗費教師大量的時間和精力，這就要求必然實現(xiàn)微課資源的共享，這不僅有利于降低教師工作量，而且有利于提高教學的效果。具體可以將微課資源共享劃分為校內(nèi)共享和校際共享，即校內(nèi)各英語教學室之間的共享或是各任課老師間的共享。校際共享則是通過運用網(wǎng)絡平臺來實現(xiàn)資源共享。

基于當前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下開展大學英語教學改革，依托于網(wǎng)絡來將微課與大學英語教學相結(jié)合。當前學生通過智能手機和對應的APP學習軟件即可以隨時隨時進行學習。因此在大學英語教學實踐中，可以構(gòu)建網(wǎng)絡化的教學模式來與學習工具的變遷相適應，同時這種網(wǎng)絡化的教學實踐也是實現(xiàn)微課資源共享的重要表現(xiàn)。當構(gòu)建完教學模式后，需要客觀評估具體的教學效果。具體評估中采取多維的評價標準，這樣可以使微課教學模式運用與現(xiàn)實更為接近。另外，微課教學模式還需要根據(jù)具體的教學需求來進行不斷改革和創(chuàng)新。即在大學英語教學中運用微課教學模式過程中，需要與實際教學理念相結(jié)合，可以將微課教學模式在智慧課堂構(gòu)建及翻轉(zhuǎn)課堂實施中進行滲透，這樣不僅能夠與教學改革的背景相適應，而且在積極參與其他教學改革實踐中完成自身的構(gòu)建。

（三）教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好的運用微課教學

微課教學絕對不僅僅是一部簡單的視頻，而是必須要融合所有對課堂教學有利的資源進行整合，英語微課在制作過程當中必須要體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此作為大學英語教師，需要重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣所制作出來的教學視頻才能保證講解的專業(yè)性，并能夠?qū)⒔虒W資源彼此協(xié)同融合，更好的凸顯出教育資源的重要作用，全面促進學生英語專業(yè)水平的提升，確保微課教學實踐能夠獲得良好的成效。

三、結(jié)束語

大學英語教學中充分有效地運用微課教學方式不僅有利于提高學生英語水平，而且也是新時期創(chuàng)新大學英語教學方法的有效措施。因此在當前大學英語教學中，要求大學英語教師要設計精巧的微課課件，更好的激發(fā)學生的學習興趣，突出大學英語教學效果。