趙瑞華

(河北省望都縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 072450）

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有利于面向全體學(xué)生、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作意識和競爭能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，但是如果合作學(xué)習(xí)實施不好，將是低效率的甚至是無效率的。那么如何有效實施合作學(xué)習(xí)呢？是我們面臨的一個問題。因此教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時應(yīng)精心考慮以下幾個方面：

一、合理組建合作小組

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，好動，好奇心強，有一定的思維能力，但學(xué)習(xí)消極，學(xué)習(xí)興趣不濃，抽象思維困難……所以教師組建合作小組時要充分考慮學(xué)生的學(xué)情分析，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進行優(yōu)化組合，對職教學(xué)生來說最好3-4人為一小組。組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，合理搭配，相互促進。既讓每個成員都有發(fā)揮自己才能的機會，又讓小組內(nèi)部和諧一致，共同提高合作效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。由于組與組之間實力相當(dāng)，還有利于形成各小組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”。

二、開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時機、時間要恰當(dāng)充分

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的一種方法，并不是教學(xué)方法的全部。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求、學(xué)情分析來設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。還要考慮小組合作學(xué)習(xí)要解決什么問題、要達到什么目的，不能使小組合作學(xué)習(xí)隨意化和流于形式。在合作學(xué)習(xí)中要給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)討論時間，確保學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮特長、對所學(xué)知識有所收獲。作為教師，不必?fù)?dān)心過多的討論時間會影響教學(xué)進度。事實上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，相互幫助相互學(xué)習(xí)的勁頭更足。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲得知識的成就感。例如，在分析四桿機構(gòu)操縱爐門的實例中。小組討論內(nèi)容：1.圖中四桿機構(gòu)的基本形式是什么？ 2.該機構(gòu)中存在曲柄嗎？ 3.如何避免平面連桿機構(gòu)的死點問題？4.機構(gòu)設(shè)計方案可否再優(yōu)化?這是一綜合性的問題。要求各小組合作討論最后總結(jié)發(fā)言。各組學(xué)生用近4節(jié)課的時間實施、討論、查閱資料、相互合作探討，教師巡回指導(dǎo)……，進行分組總結(jié)時，學(xué)生積極發(fā)言，雖然所學(xué)知識有限，但在共同努力下是也初步完成了分析任務(wù)，而且各小組也提出了不同設(shè)計方案，雖然方案不成熟，但也是建立在學(xué)生動腦動手的基礎(chǔ)，學(xué)生思考的積極性很高，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，還突出了學(xué)科的技能性、實踐性和應(yīng)用性。

三、要幫助學(xué)生確定進行合作學(xué)習(xí)的項目、任務(wù)、要求和個人承擔(dān)的任務(wù)

在有限的課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確合作的項目、任務(wù)和要求，讓每個小組都明確自己要完成的任務(wù)，明白如何 “合作”才能完成。就是要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)三視圖形成和投影規(guī)律這一節(jié)內(nèi)容時，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下采用探究式小組合作學(xué)習(xí)。首先教師要提出本節(jié)課的任務(wù)、要求1.三視圖如何形成？2.三視圖的投影規(guī)律？小組長根據(jù)小組成員特長分配任務(wù)，全體成員都參與到教學(xué)中，小組成員有演示三視圖形成過程的，有畫出三視圖的，有負(fù)責(zé)總結(jié)出投影規(guī)律的，有最后各小組代表在講臺上匯報的，小組成員各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真準(zhǔn)備。教師穿梭其中進行指導(dǎo)。小組內(nèi)成員相互幫助，相互合作共同完成。在匯報環(huán)節(jié)，敘述不完整時本小組成員可以補充，出現(xiàn)錯誤時其他小組也可指出來更正。雖然學(xué)生的語言邏輯差些，但學(xué)生也是可服了語言障礙，突破了自己，贏得了掌聲。融洽了師生、生生之間的感情，同時學(xué)生學(xué)會了合作交流，提高了合作的團隊精神，為今后走向社會打下了基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)合作意識和合作能力，規(guī)范小組合作語言環(huán)境

通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，發(fā)揮小組的互動功能，提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在互相學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。在學(xué)生總結(jié)匯報時，要教育學(xué)生學(xué)會傾聽，文明討論、禮貌交流，尊重他人，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，利于自己吸納和改進；小組成員才能協(xié)同作戰(zhàn)，要共同發(fā)展，合作才會愉快。同時還能增強團隊合作精神，共同進步。

五、引進激勵機制，開展多元評價

沒有完善的的評價機制，小組合作學(xué)習(xí)的效率就會大打折扣，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成就感。新課標(biāo)提倡對學(xué)生進行多元評價。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生對自己的合作行為或作業(yè)完成情況做出自我評價，使學(xué)生在評價中成長。其次可以采用組內(nèi)同伴互評，從合作態(tài)度，合作參與過程充分開展互評，這是學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)，此外還注重組間互評，這樣“小組合作學(xué)習(xí)”就把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，在評價中有的學(xué)生非常羞愧，有的學(xué)生和小組得到了莫大的鼓勵。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己，提高自己。使每個學(xué)生都能在評價中得到發(fā)展。比如繪制三視圖展示和互評時，各小組在黑板上展示，本組成員先補充修改，然后其他小組的同學(xué)用彩色粉筆進行更正。這樣既可以取長補短，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖技能，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?；钴S了課堂氣氛。最后是老師綜合評價，不僅評價學(xué)生發(fā)言的答案正確與否，更要評價學(xué)生的合作的精神、合作能力和創(chuàng)新的意識。評價學(xué)生在合作過程中不僅要學(xué)會知識技能和方法，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)其他成員獲得成功。教師要把組內(nèi)成員共同進步最為評價的最終目標(biāo)，評選優(yōu)秀小組和個人進行表揚。從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。有利于解決學(xué)生個體解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生合作交住能力，提高學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)的有效實施也是一門藝術(shù)，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，以達到最佳效果，從而優(yōu)化教學(xué)。