張英

（重慶市巴南區(qū)松花江小學校，重慶 400055）

要讓學生在課外能廣泛地閱讀，就要激發(fā)孩子的閱讀興趣，加強對小學生語文課外閱讀的指導，組建閱讀網(wǎng)，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求。

一、重視對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。只有當學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣時，他們才會產(chǎn)生強烈的求知欲，繼而轉為可貴的自覺性，積極主動而愉快地閱讀，提高自學能力。那如何激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，讓學生主動積極地遨游書海，采珠拾貝呢？

（一）課內引趣

培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。

（二）故事引趣

小學生最愛聽有趣動人的故事。一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。比如《窗邊的小豆豆》，教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的小豆豆早已吸引住了孩子們，把孩子們帶入了一個或有趣或令人感動的情感世界里。正當孩子們期待大結局時，教師嘎然而止，想知道還會發(fā)生什么，自己繼續(xù)讀《窗邊的小豆豆》這本書。教師不失時機地向學生推薦相關的課外讀物，引導他們去閱讀相關的書籍。

（三）鼓勵、表揚激趣

成功的體驗有利于激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，當學生能把自己課外學到的知識在課堂上進行發(fā)表時，我都會大力地表揚，讓學生感受到收獲的喜悅。在三年級的課文《蜜蜂》的教學中，學生介紹法布爾的信息時，向大家介紹法布爾是法國的昆蟲學家，代表作是《昆蟲記》，并向大家介紹看紅螞蟻和黑螞蟻的故事，大家聽得津津有味。我及時追問，這些知識是從哪里來的，學生回答是《昆蟲記》里的故事，我借機向學生推薦了《昆蟲記》這本課外書，同時獎勵五角星。學生在獲得表揚后，他們會立即表現(xiàn)出喜悅、興奮之情。今后他們的課外閱讀的興趣會更高，積極性和主動性也會更強。

二、教給學生閱讀方法

古人云：“授人與魚，足解一日之饑，授人與漁，足食終生之魚”。教給學生閱讀方法，則是“授人與漁”。課外閱讀是語文教學在課外的延伸，教給學生一些閱讀方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行閱讀，使學生真正做到主動、自主地閱讀，使學生能在閱讀過程中具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和認識世界的科學方法。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習。

（一）交給學生“讀”的方法讀

精讀法。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。選擇幾篇從思想內容到藝術表現(xiàn)都比較完美的作品，從字詞句、篇章結構、思想內容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄透，細細品味。

瀏覽法，又叫略讀法。瀏覽，重在廣博，知其大意，拓寬知識面。為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界。故事性強，情節(jié)曲折的文章，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。

跳讀法。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。

交給學生“記”的方法

在課外閱讀時，讓學生把優(yōu)美的、含義深刻的句子劃線，寫上批注。學生準備一本好詞、好句的摘錄本。隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷記下來，廣擷搏采并內化吸收，學以致用。在摘錄好詞好句時，進行分門別類。還可以續(xù)寫、擴寫、改寫、寫讀后感等。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到心到、眼到、口到、手到。

三、織一張閱讀網(wǎng)

（一）學校是推動閱讀，培養(yǎng)孩子追求知識最重要的殿堂，要有不厭其煩的實際做法

首先學校圖書館藏書豐富；對語文類書籍做程度分類與管理，設計題庫；每周要求班級至少進行一次圖書借閱，隨時向學生開放。學校對學生閱讀程度進行測驗，實施具體方案，在學生借書單上注記建議他們借閱同自己程度相符的書。圖書館將書做了程度分級，書背貼紙，紅代表初級，藍代表中級，白代表高級。每年春秋兩季對學生閱讀程度進行測驗。設立校園圖書亭、走廊圖書吧，消除圖書盲區(qū)，營造書香校園的良好環(huán)境。

（二）班級要做好課外閱讀的宣傳和好書推薦。

堅持利用語文課讀、閱讀課讀、在校的碎片時間為孩子們朗讀。每節(jié)語文課課前讓學生上來說一段話，談自己平時在課外書中的見聞。借用班隊課、語文興趣課對學生進行好書推薦。如二年級推薦書籍《小狐貍買手套》《我有友情出租》《神奇校車.在人體中游覽》等。

建立圖書角，為學生創(chuàng)造閱讀的條件。班級圖書角中各種各樣的圖書是學生捐獻的。在這個小小圖書角中，我們分門別類地進行擺設，方便學生找到自己喜愛的書。圖書角成立后，課間、午間休息這里成了學生最愛去的地方，三五個學生一群，看完后交流、討論，在不知不覺開展讀書活動，檢查閱讀效果。

活動檢測。為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收獲，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果的檢查。我們可以開展閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞，與同學交流；閱讀表演課，學生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結合學生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來。還有朗誦比賽、百科知識競賽等活動，讓學生有施展才能的機會。

課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項重要內容。作為一名語文教師，我們要激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，織一張閱讀網(wǎng)，積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生遨游在書海中。