趙新福

（保定市滿城區(qū)南韓村鎮(zhèn)西原中心小學，河北 保定 071400）

關健詞：小學；語文教學；閱讀能力；培養(yǎng)

在小學語文閱讀教學的過程中，教師不僅要關注學生的課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)，還要關注學生的課外閱讀能力的提升，要讓學生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效聯(lián)系在一起。教師要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提升學生課外閱讀的深度和廣度，讓學生能夠快樂閱讀，并能夠積極地將課內(nèi)閱讀所學到的閱讀方法使用到課外閱讀當中去。教師不但要激發(fā)學生的閱讀興趣，而且要擇優(yōu)為學生推薦課外閱讀書籍，教會學生課外閱讀的方法。

一、教師要激發(fā)學生課外閱讀，引導學生閱讀

（一）善于提問，激發(fā)小學生的閱讀興趣

作為老師，首先我們要了解坐在我們面前的這群學生，小學階段的孩子，由于年齡較小，所以大多活潑好動、表現(xiàn)欲強、喜歡得到老師的認可和贊美。因此，我們在實際教學中可以根據(jù)他們的這些性格特征，有針對性的制定教育教學方針。比如，在閱讀教學中，我喜歡先跟學生們進行互動，提出一些有助于幫助他們理解全文的問題，然后鼓勵學生們帶著這些問題去閱讀文章，看誰最先找出所有答案，并對其進行表揚。閱讀從某種意義上來講本就是對未知事物的探索，具有神秘性和趣味性，所以，我們要善于利用小學生表現(xiàn)欲強，喜歡得到別人的贊美的性格特征，用提問的方式激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

（二）文章源于詞匯，引導學生在閱讀中抓關鍵詞

記得特級教師于永正老先生曾說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是組成一篇文章的基本單位，每一篇完整的文章都有一個或者多個可以簡要概括文章內(nèi)容的關鍵詞，找出這些關鍵詞，并將這些關鍵詞的含義吃透有利于我們在閱讀過程中，化繁為簡快速理解文章內(nèi)容。由此可見，在閱讀過程中，抓關鍵非常重要。所以小學語文教師，在進行閱讀教學中，要反復強調(diào)關鍵詞的重要性，引導學生在閱讀過程中抓關鍵詞，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

（三）找主要線索，促進學生自主學習

閱讀不僅要帶著問題讀，會找關鍵詞，閱讀的材料有長有短，難易程度也不盡相同。所以，要想在一定的時間內(nèi)，順利完成閱讀任務，這就需要在日常的閱讀訓練中靈活運用“剔骨法”，剔除或者忽略與文章主要內(nèi)容無關的詞句，在有限的時間內(nèi)，快速對閱讀材料進行剖析，找出文章的主線，從而加強對文章的理解，達到閱讀訓練的目的。

二、讀寫結(jié)合在小學語文閱讀提高學生語言能力

（一）利用教材引導學生寫讀后感

在課堂教學中，讀是最為基礎的環(huán)節(jié)，用閱讀來促進寫作，寫作水平的提高離不開閱讀，因此教師在課堂中，應鼓勵并引導學生進行閱讀，在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。小學語文教材當中，選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學生閱讀的經(jīng)典篇章，在教學中，教師應帶領學生熟讀課文，在授課時還應使用更富感染力的語言提高學生的學習熱情，讓學生能夠感受到文章中的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在課堂中，教師主要起到引導的作用。教師通過正確的引導，讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中，也能夠深受鼓舞和感動，獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應鼓勵和引導學生寫讀后感，學生在讀后感當中，可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時，學生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗，從而激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，教師此時可以引導學生記錄下內(nèi)心的感受，學生可在書寫讀后感的過程中，提高其語言表達與組織能力。

（二）以課文內(nèi)容為樣本，鼓勵學生仿寫

仿寫是分析范文的構(gòu)思和句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行模仿寫作。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發(fā)自己情感的一種重要方式。作文最初的階段就是仿寫，并且仿寫也有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。從閱讀過渡到寫作，仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學的過程中，也可結(jié)合課文來引導學生進行仿寫。

（三）結(jié)合課文，進行聯(lián)想和擴寫

在教材當中，一些課文結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結(jié)尾。在教學的過程中，教師應積極引導學生，用一些課文的結(jié)尾作為自己作文的開篇，將自己的生活與課文充分結(jié)合在一起，利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。

閱讀是小學語文教學中的重要部分，不僅影響著當下學生學習成績的好壞；同時，從長遠意義上看對學生今后的語文學習也有著深遠影響。因此，作為小學語文教師，我們必須不斷推進和深化語文教學改革，在小學這個閱讀的“啟蒙”階段，高度重視對小學生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，拓寬他們的閱讀渠道，讓閱讀成為學生的愛好，并積極主動的投入到閱讀學習中去。