小學(xué)課堂導(dǎo)入技能的研究

崔希恩

（鶴壁市淇濱區(qū)南海小學(xué)，河南 鶴壁 458000）

一、導(dǎo)入技能及其語用策略

導(dǎo)入技能是指教師采用各種教學(xué)媒體和運(yùn)用各種教學(xué)手段來喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)程序和軌道之中的教學(xué)行為技能。常常運(yùn)用于一節(jié)課的起始和一個問題的開頭，使課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。

（一）溝通

導(dǎo)入語的“溝通”有兩層含義。一是心理溝通?！坝H其師，信其道?！庇薪?jīng)驗(yàn)的教師登上講臺往往不匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問或提示，架設(shè)信任，理解的橋梁。二是教學(xué)內(nèi)容的溝通。教師緊扣本節(jié)課的教學(xué)目的，用簡明扼要的講述溝通新舊知識的聯(lián)系，或坐浴教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的介紹，然后解題明旨，進(jìn)入新課的教學(xué)。

（二）引趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了高昂的學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生求知的“內(nèi)驅(qū)力”，獲得學(xué)習(xí)上的自覺性，愉快的投入新課的學(xué)習(xí)。

（三）布疑

亞里士多德說：思維自疑問和驚奇始。教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)同設(shè)置懸念，提出疑問，語調(diào)從容不迫，語勢異峰突起，一個強(qiáng)調(diào)性的重音，一個回味性的停頓，會很快調(diào)動起學(xué)生的求知欲。

（四）激情

即激發(fā)情感。一上課，教師就用聲情并茂的開場白，把學(xué)生很快帶入浴教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境與氛圍中去。以最佳的精神狀態(tài)獲取知識。

二、導(dǎo)入技能的類型與范例

導(dǎo)入的教學(xué)技能要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生不同年級層次靈活運(yùn)用。常見的導(dǎo)入類型有：

（一）看圖觀察，實(shí)物導(dǎo)入

借助掛圖或?qū)嵨锏闹庇^演示，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，引起興趣，在深入文章從理性上再次體會。例《翠鳥》的導(dǎo)入，首先出示翠鳥的生物標(biāo)本，吸引學(xué)生注意力，然后教師開始描述：“小朋友們都看見了這只鳥，你瞧它多漂亮，爪子紅紅的，頭上的羽毛多像橄欖色的頭巾，背上的羽毛多像淺綠色的外衣，還有腹部的羽毛多像赤褐色的襯衫，這么美麗的小鳥叫什么名字，它有什么本領(lǐng)，你想知道嗎？它就是老師今天要向大家介紹的《翠鳥》……這里，借助實(shí)物直觀讓學(xué)生感知翠鳥的形象，誘發(fā)情趣，在導(dǎo)語中用生動形象的文字描繪翠鳥的外貌，同時提出疑問，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生順利地將新知識植入自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中。

（二）試驗(yàn)導(dǎo)入

運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行一段有趣的試驗(yàn)，將語文教學(xué)中抽象的知識附于直觀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例《烏鴉喝水》的導(dǎo)入，開始教學(xué)時，在講臺上出示一個裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些石子，一燒杯水，老師開始講述：“今天，老師帶來了這些實(shí)物，要與小朋友一起做一個有趣的試驗(yàn)，要求每個小朋友動腦筋，想辦法，大家愿不愿意？這里的頸口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位升高，運(yùn)用這些石子或燒杯里的水可以怎么做呢？誰來試試看……好，現(xiàn)在我們知道了可以將燒杯里的水直接灌進(jìn)去，水用完了，我們還可以把石子放進(jìn)瓶里。同樣的也可以使水位升高。今天，老師還帶來了一只烏鴉。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》?！薄瓕?shí)驗(yàn)使文章的難點(diǎn)得到了分散，更能使學(xué)生容易理解句子的意思了。

（三）介紹導(dǎo)入

對于教材中出現(xiàn)頻率較低的課文體裁，例如：古詩，寓言?；蛞恍┲型庵宋锏墓适拢瑢W(xué)生在平時接觸很少。在導(dǎo)入時，可以以介紹的形式，激發(fā)學(xué)生情趣。例如小學(xué)語文九年級義務(wù)教材第八冊《古詩二首》中的導(dǎo)入——“同學(xué)們，一千多年前的唐朝是我國古代詩歌創(chuàng)作的高峰時期。這時期，涌現(xiàn)了許多聞名中外的大詩人，如李白，杜甫，白居易等。詩歌作為一種古老而又永遠(yuǎn)年輕的文學(xué)體裁，具有音樂美，形式美和意境美。千百年來一直受到人們的喜愛。學(xué)會它，對于陶冶自己高尚的情操，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，全面提高自己的文化素質(zhì)，具有十分重要的意義。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，一首詩大詩人白居易寫的《暮江吟》，一首是著名詩人張繼協(xié)的《楓橋夜泊》?！薄欢谓榻B性的導(dǎo)入，既讓學(xué)生了解到一些課本之外的知識，又為切入文章主題做了積極的準(zhǔn)備。

（四）猜謎導(dǎo)入

對于不同年段的學(xué)生都具有活潑好動，喜好新鮮事物的個性，猜謎導(dǎo)入也是一種寓教于樂的好的導(dǎo)入方式。例如《女郵遞員的信》的導(dǎo)入“同學(xué)們，請你們猜一條謎語。謎面是：身穿綠衣裳，工作特別忙，送信又送報，人人喜洋洋。謎底到底是什么？……對，是郵遞員。有一位女郵遞員還寫了一封信，信中介紹了她一天的繁忙，但有意義又很有趣的生活。我想大家一定愿意知道她信中的一切，好，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)《女郵遞員的信》。”

猜謎導(dǎo)入往往能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學(xué)習(xí)中去。

（五）審題導(dǎo)入

題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的內(nèi)容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，統(tǒng)攝全篇的作用。審題，就是從引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。

（六）問題導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”老師在導(dǎo)入新課時，運(yùn)用質(zhì)疑問難的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，例如《你們想錯了》的導(dǎo)入：“同學(xué)們，看了這個題目，你們想知道些什么？”學(xué)生紛紛舉手提出自己的疑問：“‘你們’指誰？”?！盀槭裁凑f你們想錯了？”。“錯在哪里？”……這一系列的問題也是課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，接著我小結(jié)道：“這些也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題?！睅栴}學(xué)習(xí)新課文，有目的性，針對性，往往能讓學(xué)生自己抓住課文的重點(diǎn)。

當(dāng)然，上課導(dǎo)入類型并非孤立的，若將彼此有幾融合，也會取得很好的教育效果。導(dǎo)入技能的巧妙運(yùn)用，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還會使您的課堂教學(xué)更具有創(chuàng)意性。