馬清霞

（河北省廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處白家務(wù)中心小學(xué)，河北 廊坊 065000）

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)采用讀寫結(jié)合的模式，讓學(xué)生能在閱讀后進(jìn)行寫作，這樣不僅能提高學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，同時(shí)，也能很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

（一）閱讀和寫作是相輔相成，不可分割的

學(xué)生的語文綜合水平的重要表現(xiàn)就是寫作能力和閱讀能力，將兩者相互結(jié)合起來，是促進(jìn)其共同發(fā)展的重要途徑，兩者不能單獨(dú)存在。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平得到提升的重要途徑。通過閱讀相關(guān)的語文教材，小學(xué)生能在頭腦中形成邏輯化的閱讀能力，并對閱讀過的文章具有一定的總結(jié)和歸納能力，這樣形成的閱讀能力能夠加深小學(xué)生對學(xué)過的語文課文知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，可以使語言表達(dá)能力和語言掌握能力得到不斷強(qiáng)化，通過作文將自己的想法表達(dá)出來，這也是小學(xué)生語文水平得到提升的重要途徑之一。

（二）閱讀和寫作是相互促進(jìn)的

具備一定的閱讀能力是進(jìn)行寫作的重要基礎(chǔ)，寫作同時(shí)又能對學(xué)生的閱讀水平起到提高的作用。學(xué)生要想將自己的思想通過文字表達(dá)出來，就要不斷將自身的閱讀能力提升，只有在充分理解文章的基礎(chǔ)上才能更好地運(yùn)用寫作，詮釋文章內(nèi)涵。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式存在的誤區(qū)

小學(xué)生的語文綜合水平受到讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還存在一些教學(xué)誤區(qū)。

（一）讀寫分離

在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)得到了很多語文教師的重視，但是，在實(shí)際的教學(xué)中仍然有一部分教師沒有將兩者結(jié)合起來。這種誤區(qū)的出現(xiàn)是受到教師陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)水平的影響，很多小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在語文課堂上將朗讀課文和口頭交流作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視對學(xué)生寫作訓(xùn)練的教學(xué)，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讀寫沒有做到真正結(jié)合。

（二）重讀輕寫

造成這種情況出現(xiàn)的重要原因就是小學(xué)生語文教材的編制問題，在教材編制中對寫作的要求相對較少，同時(shí)，也缺乏有關(guān)的指導(dǎo)要求，這就使得教師在教學(xué)過程中容易忽視對寫作的要求。有的教師沒有引起對寫作重要性的認(rèn)識，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了必要的閱讀積累，寫作水平就能逐步提升上去。在寫作能力的培養(yǎng)過程中，平時(shí)的積累固然重要，而必要的寫作訓(xùn)練更為重要，只有通過不斷的寫作訓(xùn)練，學(xué)生才能真正在寫作中掌握技巧，從而逐步將寫作水平提升上去。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施措施

（一）重視學(xué)生的讀后感寫作

在閱讀完某些文章和書籍之后讀者所產(chǎn)生的心理觸動(dòng)和波瀾被稱為讀后感。學(xué)生在閱讀完文章后會(huì)激發(fā)出濃厚的寫作興趣，實(shí)時(shí)讓學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸記錄下來，同時(shí)，將自身的情緒和感想抒發(fā)出來是一種重要的教學(xué)方式。學(xué)生在閱讀的過程中可以根據(jù)自身的情緒和情感變化來完成自己的讀后感寫作，教師可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成自己的讀后感寫作。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要清楚教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求而進(jìn)行，學(xué)生需要對作者所表達(dá)的中心思想和寫作手法有著清楚的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)也有規(guī)定的目標(biāo)，這就是需要通過閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)中，需要積極鼓勵(lì)學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫，通過仿寫掌握作者的寫作技巧和表達(dá)方式等，讓學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都能得到提升。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生寫日記

對于學(xué)生來說，通過寫日記的方式可以很好地積累自身的生活和寫作經(jīng)驗(yàn)。對于小學(xué)生來說，一般會(huì)在寫日記的時(shí)候出現(xiàn)一些寫作的誤區(qū)，在日記中簡單對當(dāng)前發(fā)生的事情進(jìn)行事件羅列，寫作中難以傾注情感。所以，需要教師及時(shí)對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，將寫日記的方法細(xì)心傳導(dǎo)給學(xué)生，并讓學(xué)生在平日里增加閱讀量，讓學(xué)生將自己身邊發(fā)生的事情記錄下來，在平日的生活中多注意觀察，將寫作和閱讀、生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生明確閱讀和寫作間的關(guān)系，學(xué)生加強(qiáng)對生活的體驗(yàn)，將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)進(jìn)行文章的續(xù)寫

教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)對課文情節(jié)進(jìn)行外延，讓學(xué)生進(jìn)行課文情節(jié)的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象力。課文續(xù)寫對學(xué)生寫作水平的提高也具有很好的作用，學(xué)生在課文續(xù)寫的過程中，不僅對課文的中心思想理解更為深刻，同時(shí)，也很好的促進(jìn)了想象力的發(fā)展，能夠加深學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)的文章的理解力。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的寫作素材

教師在講解課文的過程中，需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以此來拓寬學(xué)生的寫作思路。對于語文這門學(xué)科來說，它具有很強(qiáng)的聯(lián)系生活實(shí)際的能力，教師在課文的講解過程中不能脫離生活實(shí)際，否則教學(xué)活動(dòng)會(huì)流于形式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入生活實(shí)例，這樣不僅能拓寬學(xué)生的寫作視野，同時(shí)，也便于學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成。在課堂中引入生活實(shí)例，能更好地豐富學(xué)生的寫作素材，對學(xué)生日后的寫作水平提高也具有很好的作用。

對于學(xué)生來說，閱讀水平和寫作能力是相輔相成、相互促進(jìn)的，只有將兩者結(jié)合起來，才能確保兩者水平的同步提高。小學(xué)語文教師在日常的閱讀教學(xué)中應(yīng)重視讀寫結(jié)合的重要性，仔細(xì)觀察學(xué)生的接受能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的結(jié)合，使得在閱讀教學(xué)中能切實(shí)應(yīng)用到讀寫結(jié)合模式，讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能真正得到提高，從而，全面提升學(xué)生的語文綜合水平。