張麗

（河北省張家口市懷來(lái)縣大古城中心校，河北 張家口 075400）

寫作來(lái)源于生活，是生活經(jīng)歷與感悟的一種集合表達(dá)。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和感悟，也就導(dǎo)致其普遍寫作水平不高。同時(shí)，不合理的教學(xué)手法也是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。學(xué)生的文章千篇一律，沒(méi)有新意，甚至照抄作文書的情況時(shí)有發(fā)生。提高學(xué)生寫作能力已經(jīng)是所有小學(xué)語(yǔ)文教師共同面臨的難題。根據(jù)我個(gè)人對(duì)此問(wèn)題的研究，得出幾條行之有效的教學(xué)方法，大家共同探討：

一、因人而異，因材施教，發(fā)展個(gè)性

每個(gè)人都有自己的風(fēng)格，每個(gè)人的文章也要有自己的風(fēng)格。作文要“寫自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我采取了以下措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)生“ 寫親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”

要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)： 只定范圍不命題，讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情； 重視表達(dá)方式，但不限文體，鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想； 強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

（三）培養(yǎng)學(xué)生作文“新意”

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來(lái)。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。

二、童話寫作，推動(dòng)聯(lián)想想象

（一）設(shè)立童話情景，鼓勵(lì)大膽想象

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照； 學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，學(xué)生才能得以充分的發(fā)展。

（二）教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。學(xué)生有了廣闊的表現(xiàn)空間，就可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上顯現(xiàn)出個(gè)性化。

（三）立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想開去。因此，我們要求學(xué)生提出合理的想象。因?yàn)?，只有想象合理，才有意義。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想象。

三、立足于生活進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

由于寫作水平限制，學(xué)生往往采取仿寫、抄襲等虛假作文手段開蒙混過(guò)關(guān)，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱； 從作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。

（一）教會(huì)學(xué)生觀察生活

平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察人們的工作、生活狀況，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過(guò)觀察，激起學(xué)生作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生情操。

（二）組織學(xué)生參與生活

有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生盡可能積累較典型的寫作素材。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等作文演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀、深入活動(dòng)，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程； 飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性； 參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味； 考察周圍環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。

（四）指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的必需。