曾彩珍

（永豐縣瑤田鎮(zhèn)祖莊小學，江西 吉安 331500）

在小學語文課堂教學過程中，通過看圖寫話教學能一定程度上鍛煉學生們觀察能力、分析能力、想象能力、表達能力及寫作能力等多方面的能力。且看圖寫話是小學語文課堂閱讀教學及寫作教學的基礎，但現(xiàn)階段的看圖寫話教學過程中學生們的學習能力較差，加上生活閱歷的影響學生們的詞匯量較少、表達能力缺失。教師在教學過程中應結合學生們的實際情況及學習需求等積極開展創(chuàng)新與多元化的教學，提高小學語文課堂教學效率及教學質量。

一、小學語文看圖寫話教學過程中存在的問題

現(xiàn)階段小學語文看圖寫話教學過程中由于傳統(tǒng)教學體制的影響導致教學效率低下現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在教學中習慣采用單一、傳統(tǒng)的教學途徑，這種單一的教學模式導致學生們看圖寫話的學習興趣較低，看圖寫話對于學生們的邏輯思維、學習精力等方面能力的要求較高。低年級學生在學習過程中對于看圖寫話較為陌生，單一的教學模式無法很好的吸引學生們的注意力及學習興趣。其次，小學語文看圖寫話過程中學生對于圖片的理解及說寫能力不到位，學生們在對圖片進行觀察及說寫的過程中缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，且觀察的關注點存在較大的差異，學生們學習過程中無法很好的掌握重要的信息，對于圖片中時間、地點、人物及事件等方面內容的掌握不準確，導致學生在看圖寫話過程中缺乏感情觀念，表達的句子不連貫，關注的重點偏差等現(xiàn)象[1]。最后，在看圖寫話教學過程中學生們的標點符號書寫不規(guī)范，多數(shù)學生在看圖寫話的學習過程中對于感嘆號、問號、逗號、句號、冒號等符號的使用不規(guī)范，多數(shù)學生不知道在哪種情況下應該用哪一個標點，導致小學語文看圖寫話教學效率低下。

二、小學語文看圖寫話教學問題的解決對策

（一）引導學生們多觀察、多發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生們的觀察及分析能力

在小學語文看圖寫話的教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生們的語言藝術能力、觀察能力、分析能力等。這就要求學生們在現(xiàn)實生活中獲得相應的靈感，小學語文教師在教學中應將學生的學習與生活掛鉤，在豐富學生生活閱歷的基礎上幫助學生更深入的理解圖片的內容。教師在教學過程中可以通過課后訓練的形式培養(yǎng)學生們的觀察能力，指導學生們觀察自己的家庭、房間、學校教室的設置、學校操作、植物園各種植物、小動物的特點等等，在觀察之后定期組織學生們與同學之間分享自己看到的風景、事物，并引導學生利用自己的話進行表達，提升學生們的看圖寫話能力，豐富學生們的語言素材積累，促進學生們觀察能力、分析及表達能力的提高[2]。

（二）選擇趣味性的圖片，引導學生觀察圖片進行充分的想象

在小學語文看圖寫話的教學過程中，教師應結合學生的年齡、興趣愛好等特點選擇學生們感興趣的色彩較為豐富、趣味性較強的圖片，吸引學生們的注意力，促使學生深入圖片中進行觀察與分析，加深學生對于圖片的理解，促進學生學習自主性及積極性的提高。教師在教學過程中可以給予學生充足的想象空間，引導學生更好的對圖片進行觀察，要求學生們按照自上而下、自左而右的觀察順序觀察圖片，帶著目的準確、仔細及條理分明的進行觀察，方便學生更好的把握關鍵的信息[3]。教師還可以通過引導學生合理想象的形式創(chuàng)設想象的教學情境，引導學生在合理的基礎上盡情的想象，從圖片中獲取的信息資料聯(lián)想到一些更深層次的東西。

如在進行《菜園里》的教學過程中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以先在多媒體上展示課文的配圖，要求學生們深入配圖中進行仔細的觀察及分析，要求學生在觀察圖片時將圖片中的主要信息如地點、人物、事件等信息提取出來。利用豐富多彩及與學生生活密切相關的圖片吸引學生們的注意力后引導學生合理的想象這圖片是什么人物在什么地點做什么事。通過引導學生合理想象培養(yǎng)學生們的想象能力。

（三）積極開展寫話訓練，提升學生們的寫話能力及表達能力

在小學語文課堂看圖寫話的教學過程中，教師應重視對學生語言文字表達能力進行訓練，語文文字表達能力屬于后期語文閱讀及寫作學習的基礎條件之一。教師在引導學生進行分寫話訓練時應帶領學生結合所觀察的圖片將自己想表達的內容記錄在紙上。針對一幅圖利用一段話進行表述，針對多幅圖利用分段的內容進行表達，并將圖片中直接或間接表達出來的內容如場地、人物、時間及地點等進行完整的寫作，并引導學生進一步對闡述的內容進行美化與擴展[4]。

如在進行《手捧花盆的孩子》的教學過程中，學生在看到教師展示的課文的配圖之后觀察到其他的小朋友都抱著開滿了各種鮮花的花盆得意的笑，而有一個小男孩卻抱著個空花盆低著頭很沮喪，而國王站在他的面前很贊賞的看著他。教師應引導學生們根據(jù)圖片進行寫話訓練，引導學生表達自己在圖片的觀察過程中看到了什么，一一寫下后，結合課文實際內容對自己寫下的內容進行完善與補充，促進學生們寫話能力的提高及培養(yǎng)。

結語

在小學語文看圖寫話教學過程中，教師應結合學生實際情況及看圖寫話教學需求等通過實施引導學生觀察、引導學生想象及寫話訓練等多元化的教學方式促進學生們學習能力的提高，提高小學語文看圖寫話教學質量與教學效率。