探究啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

呂麗蕊

（河北省灤南縣姚王莊鎮(zhèn)麻灣小學(xué)，河北 灤南 063504）

我國(guó)的教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到全新的發(fā)展空間里，讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。而啟發(fā)式教學(xué)在這樣的全新局面下，脫穎而出，成為新時(shí)代的“領(lǐng)航者”和新課標(biāo)的“代言人”，為不同學(xué)科的課堂教學(xué)注入強(qiáng)大的生命力。所謂啟發(fā)式教學(xué)主要是指在新課改的指引下，以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生為主，合理地分配課堂時(shí)間，恰當(dāng)?shù)亟M織課堂環(huán)節(jié)，全面貫徹學(xué)生的主體性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生的靈活運(yùn)用，從而把課堂真正交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為初中數(shù)學(xué)教師要有針對(duì)性地組織啟發(fā)式教學(xué)，深刻地理解啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，把握其主旨，引發(fā)學(xué)生熱烈的討論和探究，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。下面就以初中數(shù)學(xué)課堂為例，就如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)行如下探索：

一、設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為主旨的啟發(fā)式環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于所學(xué)的學(xué)科越來(lái)越多，內(nèi)心的焦躁情緒也日益凸顯出來(lái)，內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭煩思想，也表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。想要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，精心地設(shè)計(jì)啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵。作為初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行細(xì)致地分析和解讀，從中提取出對(duì)啟發(fā)式教學(xué)有價(jià)值的信息，然后加以創(chuàng)新，促使各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性越來(lái)越密切，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，更加深入地研究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的提高。比如在進(jìn)行《平行線及其判定》的課堂教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組織動(dòng)手動(dòng)腦，在畫圖的過(guò)程中，看一看哪些角始終是相等的，不會(huì)改變，啟發(fā)學(xué)生找到兩條線段平行的判斷方法，在一步步地引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)出：同位角相等，兩條直線平行。接著以此類推，逐步啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出：內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角相等，兩直線平行的判定定理，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鏈接，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、落實(shí)以學(xué)生為中心的啟發(fā)式理念，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，與啟發(fā)式教學(xué)理念的融會(huì)貫通有著密切的關(guān)系。在全新教學(xué)思想的引領(lǐng)下，一線的教育者學(xué)會(huì)放手，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去尋找知識(shí)，掌握技巧、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，以獲得最大的進(jìn)步。作為初中數(shù)學(xué)教師要全面踐行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)思維，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，保證充足的時(shí)間，去組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的精力去研究重難點(diǎn)知識(shí)，有效地貫徹和推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，以更高效地節(jié)約課堂時(shí)間，更好地釋放啟發(fā)式教學(xué)的獨(dú)特魅力。比如在《特殊的平行四邊形》的課堂教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心，采用回憶舊知識(shí)的方式，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，探尋新知，在弄清楚平行四邊形的定義和性質(zhì)后，進(jìn)行猜想、啟發(fā)，在總結(jié)、推斷中，探索出矩形、棱形等特殊平行四邊形的性質(zhì)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

三、開展以討論為主的啟發(fā)式活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

為全面落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)，需要師生之間的共同合作、參與來(lái)完成。因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)的最終目的在于，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)象，從中得出課程學(xué)習(xí)的規(guī)律。作為初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，然后開展小組間的討論活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，促使學(xué)生在討論中得到啟發(fā)，去感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特之處，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，更有效地解決、處理問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。比如在進(jìn)行《一元二次方程》的課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)多媒體技術(shù)，展示多種形式的方程，并進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行歸類，然后進(jìn)行啟發(fā)，整理已學(xué)過(guò)的方程類型，復(fù)習(xí)方程的概念，在觀察、啟發(fā)、討論中，分析方程的元與次，最后學(xué)會(huì)給新方程命名，在熱烈的探討中，合理地構(gòu)建一元二次方程的固定公式，增強(qiáng)課堂效果。

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)是與新課標(biāo)的深入進(jìn)行，融合在一起的，是新時(shí)代教育教學(xué)觀得以落實(shí)的重要形式，也是激發(fā)學(xué)生探究新知最有效的方式。作為初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，從上述方式入手，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新，開啟學(xué)生探索新知的大門，創(chuàng)造足夠的空間、留下寬裕的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智慧，開創(chuàng)初中數(shù)學(xué)新的世界。