顏春萌

（湖南省邵陽(yáng)市隆回縣石門中心小學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422000）

口語(yǔ)表達(dá)在人際交往中占據(jù)的地位是其他因素?zé)o可撼動(dòng)的，而英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是新時(shí)期下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種英語(yǔ)能力，突顯出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)。本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為抓手，分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題，從教學(xué)方式與語(yǔ)言環(huán)境等方面，探討小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所存問題的解決策略，旨在為高效開展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)予以參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑之一。素質(zhì)教育理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程的加快。但從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師對(duì)口語(yǔ)表達(dá)在英語(yǔ)中的考查缺乏重視，加之教學(xué)方式單一，學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理與口語(yǔ)障礙，英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)與口語(yǔ)運(yùn)用主次分配不明，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單純以英語(yǔ)教材內(nèi)容為依據(jù)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)較為枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)英語(yǔ)課外知識(shí)并未進(jìn)行有效拓展，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性偏低，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)常常產(chǎn)生焦慮情緒，感到自信心受挫，不利于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境

在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)英語(yǔ)課堂氣氛較為沉悶，并且英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視教材的灌輸，小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間與機(jī)會(huì)普遍是集中在課堂上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境，“啞巴英語(yǔ)”情況嚴(yán)重，影響到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)輕視能力的培養(yǎng)，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力較低，在英語(yǔ)課堂上的發(fā)言不積極、不踴躍，在課后缺乏運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被挫傷，加之學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少良好的環(huán)境，從而影響到學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，阻礙了小學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所存問題的解決策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與口語(yǔ)能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式難以滿足新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新要求，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性偏低?？紤]到素質(zhì)教育理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，以及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與能力水平，教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄單純依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)方式，充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，明確語(yǔ)言知識(shí)與口語(yǔ)運(yùn)用的主次分配，創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)與多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式來(lái)開展口語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與動(dòng)力。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的焦慮情緒阻礙了學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)步，而考慮到小學(xué)生喜歡游戲的普遍的興趣愛好，將游戲融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師重視對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，挖掘生活化的英語(yǔ)教學(xué)素材，有效整合多種教學(xué)資源，為多樣化的教學(xué)方式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生克服學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的焦慮情緒，采取有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極踴躍地回答問題，大膽發(fā)表自己的意見，加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，從而提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在《There are four seasons in a year》一課的教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，考慮到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普遍態(tài)度，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)一些有關(guān)春夏秋冬四季的圖片或視頻，并在相關(guān)圖片或視頻上添加一些有關(guān)課堂教學(xué)主題的英語(yǔ)單詞或句子，形成多媒體課件，適時(shí)開展演講活動(dòng)，以“春、夏、秋、冬”四季為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)介紹一年四季的不同特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的意識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是為了提升英語(yǔ)成績(jī)，也是為了將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，這也突顯出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高需要建立在良好的語(yǔ)言情境上，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，以及新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求，教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，重視開展多樣的課外活動(dòng)，有效結(jié)合理論講解與實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)多紅途徑創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的課堂與課外環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，如英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽與英語(yǔ)歌曲比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在用中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促使學(xué)生能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)直接表達(dá)與思維的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定程度上能夠滿足小學(xué)生對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，但在說(shuō)的層面上存在著口語(yǔ)障礙，需要教師在實(shí)際教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與方案，充分考慮當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的不足之處，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的意識(shí)與能力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。