朱繁

（永嘉縣甌北中心小學(xué)，浙江 永嘉 325100）

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在著很多的不足之處，這些不足之處直接限制了學(xué)生思維的形成和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂中的提問方式不科學(xué)，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中起著重要的作用，科學(xué)合理的課堂提問不僅能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，還能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用合理的課堂提問方式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，提高學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、教學(xué)問題是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的首要考慮因素

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景，使學(xué)生置身于一定的情景中，這樣學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才會深入思考，教師為學(xué)生設(shè)置一定的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師采用多元化方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，例如，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生講述小故事，還可以設(shè)置一些小實(shí)驗(yàn)等。例如，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以找?guī)讉€同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)，先準(zhǔn)備一個圓錐形，用這個圓錐形做一個圓柱形，圓錐與圓柱的底面和高相同，然后空余部分用沙子填滿，最終計(jì)算一下沙子的多少。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏羁汤斫鈭A錐和圓柱之間的關(guān)系，正確理解圓錐體積的計(jì)算方法。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要多采用啟發(fā)性的提問

教師對學(xué)生提問的方法有很多種，其中啟發(fā)性的提問是一種十分有效的方式，這種啟發(fā)性的提問能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，因此教師要將知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入問題中，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問，激發(fā)學(xué)生自主思考的意識。這種啟發(fā)性的提問能夠使學(xué)生積極融入課堂，提高自己分析問題和解決問題的能力，例如教師在給學(xué)生講解“圓的面積”時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)之前將圓分成兩半，可以剪成8或者16分，再拼成一個近似長方形的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生們觀察，由教師提問剪成36份等拼出來是什么樣子？讓學(xué)生們思考圓形面積與長方形面積之間的關(guān)系，通過長方形的面積如何推導(dǎo)出圓形的面積，通過這樣對規(guī)律的探索，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)和調(diào)動，學(xué)生的思考力得到了提高。

三、提問是教學(xué)過程中的一門藝術(shù)，不止要抓啟發(fā)性，還要注重針對性

教師在對學(xué)生進(jìn)行提問之前應(yīng)該分清數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的提問具有針對性。例如，教師在給學(xué)生講解“三角形的面積計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，教師不要直接進(jìn)入主題，可以先通過提問的方式，選擇兩個相同的三角形，讓學(xué)生自由拼接，看看能拼接出幾種不同的圖形。這樣結(jié)合教材內(nèi)容逐漸加深難度，既幫助學(xué)生回顧了以前的知識，又提高了學(xué)生的思維能力，教師還可以給學(xué)生分成不同的小組，選擇一些較為難的問題，使小組內(nèi)部互相討論，每個小組選擇代表進(jìn)行回答，這樣能夠使所有的同學(xué)參與其中。在討論結(jié)束之后，教師可以選出代表進(jìn)行回答，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，對于代表回答不全面的地方，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充，這樣能夠激發(fā)大家思考的欲望，使大家整體成績得到提高。

四、采取鼓勵式評價(jià)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于采用提問的方式教學(xué)，在教師提問之后，教師要給學(xué)生合理的評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生的影響很大。在學(xué)生回答完問題之后，教師不要立即給出評價(jià)，否則會產(chǎn)生以下問題，如果學(xué)生的回答十分符合教師的問題，教師立即給予肯定的評價(jià)，那么就會使其他學(xué)生的思維受到限制，阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新。如果學(xué)生的回答與教師的答案不相符，那么教師立刻給予否定的評價(jià)，這樣不僅損害學(xué)生的積極性，還使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心。由此可見，教師為了能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該多以鼓勵的方式評價(jià)學(xué)生，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心還能夠使學(xué)生更加勇敢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問的過程中要盡可能的不使用“不對”“不正確”“錯誤的”的字眼，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要只注重問題本身，應(yīng)該注重對學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)生對知識的積極性得到提高，例如，即使學(xué)生回答錯誤，那么不要立即給予否定的評價(jià)，可以鼓勵學(xué)生多聽取其他人的回答，加深學(xué)生對知識的印象，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維，還能夠提升教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂氛圍的活躍，使數(shù)學(xué)課堂的效果達(dá)到最佳，數(shù)學(xué)教師要充分利用科學(xué)合理的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要善于用提問的方式，將一些數(shù)學(xué)問題放在特定的情景中，學(xué)生在情景中會更加積極思考，認(rèn)真研究課本，提高自己分析問題和解決問題的能力，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到提升。