張兵

（南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

隨著人類文明進(jìn)程的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷的延伸，教育方法也是多種多樣的，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教學(xué)方法中對(duì)學(xué)生最有效的方法之一。這個(gè)學(xué)習(xí)方法是通過我們的思想感情，還有我們自己正確的人生價(jià)值觀，組建一個(gè)有規(guī)律，有條理，清晰明白的系統(tǒng)。我們可以通過這個(gè)系統(tǒng)把知識(shí)點(diǎn)由淺至深的講解，這個(gè)系統(tǒng)是完整的，沒有一個(gè)東西可以摻雜起來(lái)，當(dāng)然如果缺少了其中一部分也就不能發(fā)揮其重要作用。中職建筑的教學(xué)就可以利用這種系統(tǒng)，這樣就可以有條理的將知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，使學(xué)生更明白、更容易的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信，讓他們更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然而然的也就提高了。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的運(yùn)用之所以受到很多教育機(jī)構(gòu)的追捧是因?yàn)樗?dú)具一格的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生們徹底擺脫了以前老套的，不合理的教學(xué)方法，學(xué)生們不再死記硬背的去接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)既沒有調(diào)理，也很不科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，使學(xué)生們喪失信心和動(dòng)力對(duì)于學(xué)習(xí)，他們也面臨著海量知識(shí)點(diǎn)學(xué)要背誦的壓力。然而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是結(jié)合學(xué)生們的思想感情，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力以及有一個(gè)正確的人生價(jià)值觀的理念，然后在老師的帶領(lǐng)下，讓多而且繁雜的理論知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)單到困難，從重點(diǎn)到非重點(diǎn)一一整理出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)習(xí)效率。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職建筑教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在任務(wù)的引領(lǐng)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以前中職建筑的教學(xué)只是死板的給學(xué)生傳導(dǎo)理論性知識(shí)，這樣的課堂枯燥無(wú)味，上課也沒有效率，有時(shí)候很難把課堂進(jìn)行下去因?yàn)橄麡O情緒。但如果把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓中層建筑教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生的思想感情，學(xué)習(xí)態(tài)度，人生價(jià)值觀帶入到課堂，這樣讓枯燥無(wú)味的理論知識(shí)可以變得生動(dòng)有趣，這種方法切合學(xué)生實(shí)際，讓他們的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更生活化，更貼合生活實(shí)際。它不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓他們更有信息更有效率的完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方法在課堂上的運(yùn)用，使學(xué)生在課堂上變成主導(dǎo)，老師只是在一邊加以指導(dǎo)，這樣，學(xué)生們可以獨(dú)立自主，全神貫注的完成課堂上的每一個(gè)人任務(wù)，學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中及感受到無(wú)比大的成就感，同時(shí)也激發(fā)了他們不斷追求新知識(shí)的欲望。這種方法使學(xué)生們養(yǎng)成了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也讓他們學(xué)會(huì)自己把學(xué)過的知識(shí)去吸收消化然后融會(huì)貫通。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中他們的專業(yè)素養(yǎng)也在慢慢提高。

（二）在任務(wù)的引領(lǐng)下要求學(xué)生自制模型

在中職建筑的教學(xué)中，老師往往是自己設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，然后讓學(xué)生去記錄去摘抄最后背會(huì)。但中層理論建筑的理論性知識(shí)太強(qiáng)，通過口授講解立體性的，空間結(jié)構(gòu)性的建筑，很難給學(xué)生講授清楚，但老師如果自己設(shè)計(jì)模板但只代表著老師自己的思想，如果只按照老師自己設(shè)計(jì)的模板來(lái)講的話，就會(huì)限制學(xué)生們的思維，再說，學(xué)生只是在一邊觀看，并沒有實(shí)際操作，如果只是這樣讓學(xué)生們精通掌握抽象的建筑理論知識(shí)是非常困難的，授之以魚，不如授之以漁，老師可以教學(xué)生如何自己設(shè)計(jì)自己的建筑模型，在制作模型前先給學(xué)生講解理論知識(shí)，然后，再給學(xué)生講解在制作模型中所應(yīng)用的工具想尺子，鉛筆，紙張等。最后讓學(xué)生自己去圖書館查找資料看一看各種建筑給自己的建筑模型找一找思路?？匆幌聦?shí)際操作中會(huì)遇到什么問題，以及該如何解決。這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的正確運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)際操作中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，了解了在實(shí)際操作中建筑的專業(yè)技術(shù)，預(yù)先花費(fèi)，如何式建筑更加牢固，使柱子，房梁更加美觀，在建造房屋時(shí)應(yīng)注意哪些問題。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)材料有一定的了解，知道建筑需要什么材料，以及什么樣的建筑需要用什么樣的材料，和建筑的空間結(jié)構(gòu)。最后，老師在指導(dǎo)修正，一一建議學(xué)生如何把模型做得更好，讓他們知道如何優(yōu)化自己的方案。在這樣的實(shí)踐與理論結(jié)合運(yùn)用中，使學(xué)生們加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握也知道了如何運(yùn)用理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際操作中。也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性。

（三）布置任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練

老師要求學(xué)生自己制作建筑模型，是為了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及進(jìn)一步強(qiáng)化，讓他們學(xué)會(huì)用實(shí)踐結(jié)合學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。對(duì)于建筑專業(yè)這門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生們不應(yīng)該只針對(duì)于課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生自己在實(shí)踐中摸索，找到自己的不足與自己不知道的盲點(diǎn)，建筑圖紙的設(shè)計(jì)，材料的選取，材料的耐火性以及堅(jiān)固性，這些都是要學(xué)生自己去實(shí)踐了解或是實(shí)地考察。所以在學(xué)校里老師應(yīng)該多要求學(xué)生做一些實(shí)踐性動(dòng)手能力強(qiáng)的作業(yè)?；蚴强梢詫?shí)施校企合作，讓學(xué)生們提前去企業(yè)實(shí)習(xí)，去實(shí)地考察，來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（四）引入多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，很多領(lǐng)域都應(yīng)用到計(jì)算機(jī)，教育領(lǐng)域也不例外，對(duì)于建筑工程這一門學(xué)科，它的理論性，邏輯性都很強(qiáng)，如果只通過老師對(duì)課本知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)很難理解，但計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用到中職建筑的教學(xué)中，可以讓難以理解的理論知識(shí)通過空間模型來(lái)展示給大家看，也可以通過動(dòng)態(tài)模型來(lái)向?qū)W生局部展示建筑的形?；蛴脛?dòng)畫模型來(lái)講解建筑的形態(tài)。這樣不僅可以增加課堂的趣味性，還可以使學(xué)生更加透徹的理解建筑的專業(yè)知識(shí)。老師也可以用ppt展示所學(xué)課件，中間可以插入東西方的建筑鑒賞視頻，可以讓學(xué)生們比較東西方建筑的不同性質(zhì)。這樣的課堂形象生動(dòng)，在無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。老師們也可以教學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)制作精美的動(dòng)畫。

三、結(jié)語(yǔ)

中職建筑教學(xué)是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一種，好的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生畢業(yè)后未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與中職建筑教學(xué)的緊密結(jié)合可以讓學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中更好對(duì)理論知識(shí)的吸收，應(yīng)用。讓自己所學(xué)的知識(shí)可以在社會(huì)中熟練應(yīng)用，造就成符合社會(huì)的技術(shù)性人才，可以讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所找的職業(yè)對(duì)口，不是一畢業(yè)就面臨著失業(yè)問題，也不會(huì)成為職場(chǎng)小白，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)在學(xué)校里把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中了，進(jìn)入職場(chǎng)就不會(huì)無(wú)所適從了。