馮娟

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)滕莊小學(xué)，河北 保定 071100）

小學(xué)低段體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉、養(yǎng)成鍛煉意識(shí)、促進(jìn)品德發(fā)展的重要階段，它為今后學(xué)生的各方面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。所以體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。下面談一談低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用。

一、教師應(yīng)注意“教”與“玩”相結(jié)合

包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）理論與實(shí)踐。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲的形式進(jìn)行應(yīng)用。如：在講授50米快速跑的時(shí)候，將學(xué)生分成幾個(gè)小組采用游戲的方式來進(jìn)行有趣的比賽，看哪組做得又快又好，這樣不僅達(dá)到了效果，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神。把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合起來。

（二）快樂體育。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用游戲或模仿秀，使體育課堂氣氛活躍，刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)的活躍，如：在準(zhǔn)備活動(dòng)中放上動(dòng)物歌的音樂，讓學(xué)生跟著音樂里各種動(dòng)物的出現(xiàn)來模仿它們，并跟著音樂節(jié)拍來活動(dòng)，這樣的活動(dòng)能使枯燥乏味的準(zhǔn)備活動(dòng)變的生動(dòng)有趣、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

（三）思路的開放。就是教師在教授某項(xiàng)練習(xí)時(shí)，提出一定的目的和要求，然后由學(xué)生按照教師要求，根據(jù)自己的愛好、自己喜歡的項(xiàng)目，自己去設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。學(xué)生總有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì)自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）可發(fā)展性。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外體育活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在校外的“玩”也按照一定的體育規(guī)范要求去進(jìn)行，并且把校外的“玩”也搬進(jìn)體育課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。

二、教師要帶著學(xué)生走向教材

以往的體育教學(xué)常常是“教師帶著教材走向?qū)W生”，無法拋開“講→示→練”的模式，這種模式雖有利于教師系統(tǒng)傳授知識(shí)、技能，但卻忽視了學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)練及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)練是被動(dòng)、消極的，許多在課外生氣勃勃的學(xué)生在課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也爭(zhēng)取不到。我們都知道，體育教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)是學(xué)生憑借教材，進(jìn)行大量的身體練習(xí)，但學(xué)生的練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的動(dòng)作重復(fù)。因此，教師就要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，帶著學(xué)生走向教材，讓教材真正成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體，達(dá)到舉一反三的目的。如我在以前教授后滾翻，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。此時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有的在原地打滾，有的偏離“航道”，但也有的雖然沒按照動(dòng)作要領(lǐng)卻滾動(dòng)自如。然后我讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說說成功和不成功的原因，我再加以歸納、總結(jié)，使學(xué)生明確后滾翻技術(shù)的要領(lǐng)，并能通過完成后滾翻動(dòng)作，創(chuàng)造出新的動(dòng)作(沒有學(xué)過)，像跪跳起、直腿后滾翻等。

三、教師要積極主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容的愛好，簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容是否有興趣，學(xué)生對(duì)有興趣的活動(dòng)內(nèi)容會(huì)全身心的、忘我的投入練習(xí)，而對(duì)沒有興趣的內(nèi)容，即使教師講破嘴也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。如果教師再以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，那么必然會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛不足。學(xué)習(xí)鍛煉成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，體育課令學(xué)生望而生畏。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該深入課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，甘當(dāng)一名學(xué)生，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)練，感受或者把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)和諧民主的課堂教學(xué)氣氛。例如：“螞蟻運(yùn)球”游戲，學(xué)生在練習(xí)時(shí)——特別是女生，一怕臟了手，二怕做動(dòng)作時(shí)出“洋相”，因而教師怎么講解規(guī)則學(xué)生都無動(dòng)于衷。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)立即參與到學(xué)生中間去。與學(xué)生一起學(xué)練、進(jìn)行比賽、同爭(zhēng)高低，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的積極性提高了。教師的參與，使學(xué)生感覺教師是那么具有感染力，教師的知識(shí)、技能是那么的豐富與博大，從而確認(rèn)教師在學(xué)生心中是可敬可親的。

四、教師要應(yīng)用“小集團(tuán)”教學(xué)法

“小集團(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了，能力也會(huì)得到鍛煉。

體育作為小學(xué)教育的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高具有極其重要的意義。因此，結(jié)合本地改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)方法、提高體育教學(xué)質(zhì)量，是廣大小學(xué)體育教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。