宋映洲

（河北省張家口市宣化第九中學，河北 張家口 075100）

眾所周知，初中階段是學生初步接觸化學的時期，是一個重要的化學啟蒙階段。學好這一階段的化學課程，可以幫助學生叩響化學知識殿堂的大門，開始奇妙的化學之旅。然而，從學習內(nèi)容上看，由于初中時期的化學知識較為基礎，因而瑣碎、繁雜是不可避免的。對于學生來講，一些之前從未接觸過的化學概念非常抽象，接受起來自然會面臨許多困難，這直接影響了化學課堂教學效率的提升。那么，如何才能更好地提高化學的教學效率呢？本人在自身的教學實踐中逐漸總結(jié)了一些具體的方法。

一、激發(fā)學生學習化學的興趣

教育心理學指出：“構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。”初中是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學效率都能收到事半功倍的效果。

興趣是學習的最高境界。有了興趣，學生才會有主動學習和自主學習的愿望，并逐漸發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，最終提高學生的學習效率和水平，促進有效教學的實現(xiàn)。由于初中化學是化學學科的啟蒙教學，因此廣大化學教師必須重視培養(yǎng)學生的學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。同時，對于化學學科的重要方面——實驗教學，教師更要精心設計，多在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上下工夫，讓學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇，從而引發(fā)他們的學習興趣。比如，在上第一節(jié)化學課時，教師不必急于對學生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學實驗，如“魔棒點燈”“清水變果汁”“白紙顯字”等，通過這些有趣的實驗，使學生感受到化學世界的神奇，從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣的目的。只要學生對化學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，久而久之，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力，進而為提高化學教學效率提供助力。

二、創(chuàng)設教學情境

教學情境是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生科學探究的動力、實現(xiàn)對學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的一種有效的教學方法。1、從知識的價值角度創(chuàng)設教學情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對有價值的事物，特別是新生事物和社會生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學與社會發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學知識在生活中都能找到它的價值存在。在教學中教師要善于將研究教學內(nèi)容與社會生活和社會發(fā)展進行聯(lián)系，創(chuàng)設讓學生能體會到所學內(nèi)容價值意義的教學情境；2、從學生的情感角度創(chuàng)設情境。學生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學中要研究、了解學生的情感需求，通過創(chuàng)設教學情境將化學知識融入學生的情感；3、從知識遷移的角度創(chuàng)設教學情境。中學化學中有些概念或理論知識比較抽象，與現(xiàn)實生活也難于直接聯(lián)系，學生理解比較困難。教師可依據(jù)學生的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過程入手，通過比喻、類比、課件模擬等方法將知識進行遷移，創(chuàng)設教學情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡單化，以便學生更好地理解、掌握與應用。情景教學法的運用能有效地提高化學的教學效率。

三、改進實驗，讓實驗持續(xù)發(fā)揮作用

在教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，加強實驗教學，努力創(chuàng)造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現(xiàn)象的效果；還經(jīng)常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發(fā)學生對實驗的持續(xù)興趣，進而發(fā)揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力，以此提高化學教學效率。

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗作為化學教學的一種重要手段，其功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗，可以讓學生積極主動獲取知識、發(fā)展實驗技能、參與情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度、情感與價值觀。著名的化學家戴安邦先生曾經(jīng)說過“只重視傳授知識和技術(shù)的教學是片面的化學教學，全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術(shù)，更應訓練科學方法與思維，還應該培養(yǎng)科學精神和品德?！眲?chuàng)新精神是科學精神的重要組成部分，應該發(fā)揮化學學科的特點，充分利用好化學實驗，鍥而不舍地注重中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生在學習中得以充分全面成長，成為人格健全、有信仰、有靈魂的人。教學中要利用好實驗，需要不斷改進教學方法。首先，要充分準備，做好演示實驗；其次，對實驗形式加以變通，增加實驗的探究性，培養(yǎng)學生探究精神和實驗能力；另外，重視家庭小實驗和趣味實驗，使實驗生活化、簡單化、微型化，這是21 世紀綠色化學的發(fā)展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗布置給學生并跟上相應的監(jiān)督反饋措施，將有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

四、加強交流，觸動學生心底情感

教師在課堂上要注意多給學生以表現(xiàn)的機會，并及時點撥和啟發(fā)，教師與學生間的溝通過少，往往會造成學生對教師的偏見，一旦學生對教師產(chǎn)生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這化學失去興趣。所以在課堂上，教師要關(guān)心每一位學生，與盡量多的學生溝通，因材施教，才能提高教學效率。

總之，初中化學教學效率的提高探討是一個長期的過程，教師應該在教學過程中多去探究、多去嘗試一些新做法，一定能在教學中收到事半功倍的效果，使學生更加熱愛化學，更加努力地學習化學。