陳長濤

（河北省三河市高各莊小學，河北 三河 065200）

從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。多年來，我在小學音樂鑒賞教學實踐中積累了一定的經(jīng)驗，這里就如何上好小學音樂鑒賞課談點個人的粗淺體會。

一、音樂教師要不斷積累廣博的人文科學知識

音樂本身就屬于人文科學，音樂所表達的內(nèi)容非常廣泛，因此要上好音樂鑒賞課，教師就必須有廣博的人文科學知識積累?，F(xiàn)代的音樂鑒賞不同于以前以歐洲音樂為核心的音樂欣賞，其本質上已成為以音樂文化為核心的人文科學綜合課。這對教師的知識結構提出了更高的要求。其實每一個民族的音樂文化離不開其自然環(huán)境及文化生態(tài)的影響，其音樂文化與本民族、地區(qū)的哲學、宗教、歷史、文學、繪畫、建筑、雕塑以及科學是融為一體的立體文化生態(tài)系統(tǒng)。

二、教師應該根據(jù)上課內(nèi)容有效地設計教學活動

大家知道，小學音樂課是沒有預習環(huán)節(jié)和課后作業(yè)的，這樣就導致同學們自主學習、收集資料的過程被淡化了，一切知識都得來源于老師的授課。比如說前兩個星期我曾上過一次課：“劃時代的音樂大師----貝多芬”，盡管也沒有課前讓同學們準備，可我認為貝多芬應該是古典音樂家中同學們都最熟悉的一位，無論對于他的生平、創(chuàng)作風格以及作品同學們都應該有一個很全面的了解，可不想這節(jié)課上下來，同學們除了知道貝多芬是德國人，中年患耳疾、作品有《命運》交響曲等，其它均所知甚少。那么如果在課上讓同學們進行自主學習，自己去翻閱資料了解貝多芬又是非常不現(xiàn)實的，所以在40分鐘內(nèi)，既要讓同學們有足夠的時間欣賞音樂，又要確保同學們有活動時間，還要讓同學們自己來主動思考問題，說實在的，挺難的。針對以上存在的問題，在欣賞舒伯特藝術歌曲《魔王》時，我就特別設計了一個環(huán)節(jié)，就是在欣賞完樂曲后，將《魔王》的歌詞打印四份，分別請四個同學上臺來分角色朗誦《魔王》的歌詞，同時根據(jù)自己對角色的理解，適當?shù)丶尤雱幼?，各角色之間也要求有眼神的交流，這樣既使同學們進一步體味了歌曲的意境，從而也活躍了課堂，效果非常好。

三、教師要進行創(chuàng)造性的“互動”教學

“互動”，就是讓學生在欣賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地去聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參與到學習過程中來，親自實踐和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。情景模仿：讓學生通過自己對音樂的理解，用肢體語言隨音樂的進行表現(xiàn)出來。例如：在欣賞《黃水瑤》后，可以讓學生通過不同角色的扮演，把日本鬼子奸淫擄掠，老百姓背井離鄉(xiāng)的場景真實的表現(xiàn)出來。邊聽邊舞：當學生在聽不同民族、風格的音樂作品時，讓他們用舞蹈動作表現(xiàn)出來可以更好地體會音樂的意境和所要表達的思想情感。模擬演奏：在課堂上，讓學生按交響樂隊的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當從音樂中聽到自己的樂器演奏時，就要按自己代表的樂器作模仿表演。歌曲接龍：每位同學按次序把前面同學演唱歌詞的最末一個字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復。通過這種活動，激發(fā)了同學們收集學唱歌曲的積極性，擴大了他們學習和欣賞的范圍，豐富了課余生活。

四、教師要營造活動、表演、對話等互動教學模式情景

新課程標準指出：“在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神?！蔽覀冎?，音樂是人類交往和情感交流的一種重要形式，通過音樂的教學與實踐活動，以音樂為媒介來培養(yǎng)學生的群體意識和相互尊重的合作精神，對造就一代新人具有十分重要的作用。比如，在音樂教學中，學生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動，使之融入群體，淡化自我，養(yǎng)成個體服從群體，增強集體主義觀念。因此，音樂教師可以利用并開發(fā)一切可以營造音樂活動的形式，例如：在《音樂鑒賞》的《民樂篇》這節(jié)課中可以利用鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器讓幾個學生演奏一組打擊樂小合奏；在《戲曲篇》這節(jié)課中可以讓學生們表演《智斗》中的幾個典型人物并能夠演唱幾句典型的唱段；在《器樂篇》這節(jié)課中可以讓學生隨鼓樂的節(jié)奏作簡單的舞蹈動作。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的教學情景活動不僅創(chuàng)造性的滲透了音樂，將各種旋律融入課堂，而且可以培養(yǎng)學生主動與他人交流、溝通、合作的良好習慣，體驗與人合作的愉快情感，培養(yǎng)學生的集體主義思想，幫助他們健康快樂地成長。

這就是我的幾點看法。當然現(xiàn)在難度最大的問題還是如何在課堂上巧妙設計教學活動，我想路還很長，得需要不斷更新自己的觀念，與時俱進，爭取在以后的實踐過程中不斷總結經(jīng)驗，上出讓學生和老師都更滿意的課！