黃健

（江西省上饒縣大地中心小學(xué)，江西 上饒 334100）

隨著新課改時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展，當(dāng)前的教育環(huán)境對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。新課改形勢(shì)下的有效教學(xué)方式就包括小組合作學(xué)習(xí)的方式，因其不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于小組成員之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)班級(jí)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科重視程度不夠，教師的教學(xué)主動(dòng)性不高

首先，我們不能否認(rèn)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科相較于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)學(xué)科在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段都處于較為弱勢(shì)的地位，相應(yīng)的排課也比較少（多數(shù)學(xué)校一周僅給信息技術(shù)學(xué)科排兩節(jié)），這種情況是普遍存在的，這樣的課程安排在教學(xué)活動(dòng)中也是相對(duì)合理的，但是并不是學(xué)校及學(xué)科教師忽視信息技術(shù)的理由，恰恰相反，正是由于課程少，所以教師要想取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，就要從自身重視這門(mén)課程，積極主動(dòng)的去完善自己的教學(xué)方式，多角度，全方面的利用有限的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大程度的有效教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往存在教學(xué)主動(dòng)性低，在課堂上只進(jìn)行教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單傳授現(xiàn)象，這也造成課堂內(nèi)容無(wú)聊，純理論性太強(qiáng)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）教材內(nèi)容陳舊，硬件設(shè)施跟不上

現(xiàn)有的信息技術(shù)教材嚴(yán)重跟不上信息化社會(huì)的飛速前進(jìn)，內(nèi)容陳舊，更新不及時(shí)，導(dǎo)致與新型的信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生脫節(jié)。再加上信息本身就具有滯后性的特點(diǎn)，更加導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到課標(biāo)要求，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。此外，現(xiàn)在的小學(xué)普遍存在硬件設(shè)施不充足的情況，而信息技術(shù)本身就是一門(mén)重操作，輕理論的學(xué)科，學(xué)校方面如果無(wú)法給學(xué)生提供足夠的硬件設(shè)備，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)一步跟不上，步步跟不上，最后難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作相較于其他教學(xué)方式有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生的課堂參與度很高，通過(guò)小組成員之間的互相學(xué)習(xí)討論及合作，一方面對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造起到很大的推動(dòng)作用，使得教學(xué)活動(dòng)不再枯燥無(wú)聊，另一方面，通過(guò)學(xué)生之間積極地交流討論，能夠有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)起到正面的推進(jìn)作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力

通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，具體形式如給學(xué)生布置某一學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間充分自由的討論，針對(duì)同一任務(wù)的不同方面或不同的任務(wù)進(jìn)行探究，并自行制定相應(yīng)的解決方案，小組成員之間互相協(xié)作交流,最終共同完成任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅十分有利于學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，更加能夠提高學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

三、小組合作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用探究

（一）科學(xué)分組，并建立長(zhǎng)期合作模式

首先，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師要先發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的個(gè)性和共性，根據(jù)小學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行分組，只有每個(gè)小組的成員之間互相配合才有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)和小組協(xié)作的開(kāi)展，因此，一個(gè)科學(xué)、合理的小組成員劃分是對(duì)教師實(shí)行小組教學(xué)方式的第一個(gè)要求。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、能力、人際關(guān)系進(jìn)行了解，科學(xué)歸類(lèi)，最終劃分出最為合理的小組成員組合。一般來(lái)說(shuō)，每組的成員以4至5人為佳，若多則組內(nèi)意見(jiàn)不易達(dá)成統(tǒng)一，若少則難以達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，一定要注意小組成員的一致性和層次性，即每個(gè)小組中的成員水平要么是相同的，但各自的特長(zhǎng)卻是不一樣的；要么是小組成員的學(xué)習(xí)水平有一定的差異，但各自的興趣愛(ài)好是一樣的，這樣分出的小組才能更好地發(fā)揮各自的力量，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容明確，給小組活動(dòng)明確的指向性

教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中一定要起到足夠的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，具體來(lái)說(shuō)，就是要制定具體的課堂教學(xué)方案，并將其以每個(gè)小任務(wù)的形式傳遞給學(xué)生，任務(wù)目標(biāo)要足夠明確，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小組才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行討論，集思廣益，最終實(shí)現(xiàn)課堂任務(wù)的有效解決。不僅有助于鍛煉學(xué)生的能力，也有助于教師提高自身的教學(xué)水平，在整體上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[4]。

（三）教師要巧妙引導(dǎo)，起到穿針引線(xiàn)的作用

通常情況下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的問(wèn)題往往具有一定的難度，此時(shí)就十分需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方式入手，在小組成員的合作過(guò)程中起到穿針引線(xiàn)的作用：（1）建立小組內(nèi)部的組織和紀(jì)律，使每個(gè)成員都嚴(yán)格遵守組內(nèi)的規(guī)則，遵從小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)反思，要讓學(xué)生擅于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；（3）多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心?？傊?，教師在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要重視每個(gè)小組內(nèi)成員之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，巧妙引導(dǎo)小組活動(dòng)的有序進(jìn)行[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前的學(xué)校和教師對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)的重視程度依然不高，教師一定要積極轉(zhuǎn)變態(tài)度，努力運(yùn)用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式既有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有著很好的推動(dòng)作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生多多提供這樣的小組學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立起長(zhǎng)期的小組合作模式，幫助學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的整體穩(wěn)步提升。