江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學 胡 春

小學美術(shù)教學是在小學生啟蒙教育階段培養(yǎng)學生審美能力的重要學科，教師不僅要注重教授學生美術(shù)知識，提高其繪畫技能，更要重視培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能夠識別美與丑，認識美、欣賞美、創(chuàng)造美，促進形成健康的審美觀念，這有利于促進學生綜合素質(zhì)的提升，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

1.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力存在的問題

小學生正處于身心發(fā)育的重要階段，小學美術(shù)教學不僅能帶給學生新奇的學習體驗，有更多的機會接觸一些美好的事物，調(diào)動學生學習興趣，更能培養(yǎng)學生審美積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)世界的美，促進學生養(yǎng)成健康的審美觀念，促進學生健康發(fā)展。然而在以往的小學美術(shù)教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)并不重視，更關(guān)注學生繪畫技巧的掌握，培養(yǎng)學生審美能力手段單一，有效的引導方式缺乏，教學枯燥乏味，學生失去學習興趣，阻礙了學生審美能力發(fā)展。此外，部分小學美術(shù)教師教學理念陳舊，存在偏差，難以采取有效手段將培養(yǎng)學生審美能力的問題落實到課堂教學實踐中，不利于學生審美能力提高。

2.在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

2.1 營造良好美術(shù)教學氣氛，做好理論知識講解工作

小學生活潑好動，對新鮮的事物會產(chǎn)生更大的興趣，對單一、枯燥的理論知識缺乏興趣，因此小學美術(shù)教師采取的教學模式一定要靈活多樣，充分利用美術(shù)教學資源營造良好課堂教學氛圍，吸引學生的興趣，從而讓學生放松學習，積極思考，讓學生在愉快、寬松的課堂氛圍中最大化發(fā)揮想象力，掌握審美技巧。小學美術(shù)教師要要采取各種教學方法將理論知識講解教學變得趣味化，從而更好地將美術(shù)理論知識傳授給學生，幫助學生打好基礎(chǔ)，提高學生審美標準，讓學生真正懂得什么是美。例如：在蘇少版小學美術(shù)教材“冷色和暖色”一課教學中，教師可以利用多媒體展示不同冷色調(diào)、暖色調(diào)的風景圖畫，動畫作品等，讓學生直觀感受冷色和暖色的不同，從而引導學生掌握基本的色彩冷暖知識，從色彩冷暖對比中發(fā)現(xiàn)色彩的美感，提升學生美術(shù)理論知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生審美能力。

2.2 組織多樣化的美術(shù)活動，提升學生審美能力

在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)積極組織各樣的美術(shù)活動，讓學生多多接觸美術(shù)，從而激發(fā)學生學習美術(shù)興趣，調(diào)動學生學習積極性，潛移默化中提高審美能力。例如：教師可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐拿佬g(shù)館，欣賞美術(shù)館中優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學生選擇自己最喜歡的一幅畫作，用語言描繪畫的內(nèi)容，引導學生深入探究畫作的美，激發(fā)學生審美樂趣。在學生分析、評價畫作的過程中，教師不用過分要求分析專業(yè)性，主要關(guān)注學生審美能力和創(chuàng)新能力，讓學生參與更多的美術(shù)活動，對美術(shù)產(chǎn)生熟悉感，提升審美能力。

另外，在課程教學中，教師還應(yīng)積極調(diào)整課堂組織形式，開展小學合作學習，將學生劃分為不同學習小組，讓學生在小組學習活動中共同進步，相互對比評價中提升審美能力，促進美學觀點交流。例如：在《我設(shè)計的車》一課教學中，教師可以通過多媒體展示汽車外形特點、種類用途等，并對學生進行分組，男生、女生搭配，用男生對汽車濃厚的興趣帶動女生，共同進行美術(shù)創(chuàng)作，交流美學觀點，發(fā)揮想象力。

2.3 開展美術(shù)作品欣賞，美術(shù)創(chuàng)作實踐

欣賞美的事物是提升審美能力的一種重要方式，而小學生對美的感知和想象無疑還較弱，因此在小學美術(shù)教學中，教師要加強作品鑒賞課的教學，用優(yōu)秀的美術(shù)作品對學生進行美的熏陶和引導，讓學生體會優(yōu)秀作品中美的過程中感受其中所創(chuàng)達的藝術(shù)理念。例如：山在水畫相關(guān)教學中，教師可以利用多媒體展示優(yōu)秀的的山水畫作品。如《夏景山口待渡圖》《萬壑松風圖》等，讓學生直觀感受中國山水畫的意境和獨特的美感，提高學生審美能力。

此外，教師還要注重學生美術(shù)創(chuàng)作實踐，通過創(chuàng)造美來檢驗學生審美能力。在小學美術(shù)教學中，教師在講解美術(shù)知識、進行作品鑒賞的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)揮學生想象力。在以往的美術(shù)創(chuàng)造教學中，教師多讓學生進行美術(shù)作品臨摹，通過模仿鍛煉繪畫技巧，而這種方式雖能較快讓學生掌握繪畫技巧，但無疑限制了其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在美術(shù)創(chuàng)作實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學生生活選擇創(chuàng)作主體，給予學生充分自主發(fā)展空間，促進學生形成獨特的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學生審美能力。

3.結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生審美能力是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，教師在講解美術(shù)知識，提高學生繪畫技巧的同時，還應(yīng)將審美能力的培養(yǎng)融入到教學各方面中，促進學生形成正確審美觀念，通過美術(shù)活動、美術(shù)作品鑒賞、美術(shù)創(chuàng)作實踐等措施激發(fā)學生美的感受，提升學生的審美能力。