江蘇省響水中學(xué) 史明陽(yáng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，以讀促寫能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的整體水平，隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大變化，而要想提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和寫作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取科學(xué)有效的以讀促寫教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫作水平，確保高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景，為學(xué)生寫作積累大量詞匯

高中英語(yǔ)讀前活動(dòng)是指英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前精心設(shè)計(jì)文本導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此給學(xué)生提供相關(guān)閱讀材料的背景知識(shí)，促使學(xué)生提前接觸到大量的英語(yǔ)新詞匯，這樣才能有效解決閱讀障礙，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作積累更多的詞匯，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的重要基礎(chǔ)，所以教師在閱讀文章之前一定要注重新詞匯的傳授，要想真正豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情景，以此確保閱讀課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，促使學(xué)生全身心地投入閱讀學(xué)習(xí)中，在這種良好的閱讀教學(xué)氛圍中，隨著閱讀內(nèi)容的不斷深入，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示閱讀材料中的優(yōu)秀詞匯，要求學(xué)生把詞匯和閱讀內(nèi)容有效結(jié)合在一起記憶和理解，這樣才能有效加深學(xué)生對(duì)閱讀材料中重點(diǎn)詞匯的理解和掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力自然而然就提升了。

2.有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

高中英語(yǔ)教師要想以讀促寫，確保英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，就必須有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，積極改變以往傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中陳舊固化的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)寫作教學(xué)的真正樂趣，在實(shí)際的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于英語(yǔ)課本內(nèi)容，還可以緊密聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特征來選擇他們感興趣的主題，緊接著進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，在教學(xué)形式方面，教師要盡量避免現(xiàn)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中按部就班地僵硬化寫作模式，積極豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作形式，確保訓(xùn)練方式的多樣化和多渠道化，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)真正結(jié)合起來，真正發(fā)揮出以讀促寫的教學(xué)價(jià)值，以此來提升學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以采用師生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)和生生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)師生之間和生生之間的溝通交流，讓學(xué)生在互評(píng)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并及時(shí)改正，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)性。

3.有效利用讀后活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平

讀后活動(dòng)是在學(xué)生閱讀完后進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生提煉篇章結(jié)構(gòu)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，例如，其一是讀后復(fù)述，它是指在閱讀訓(xùn)練完成后，引導(dǎo)學(xué)生利用寫作來復(fù)述剛剛學(xué)過的閱讀文章大意，這樣不僅可以充分了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度，還能提升學(xué)生的閱讀效果；其二是讀后改寫，它是通過指導(dǎo)學(xué)生以閱讀文本為依據(jù)，改編或者篩選其中獲得的語(yǔ)言信息，轉(zhuǎn)換閱讀文本的某一方面，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；其三是讀后仿寫，它是指模仿閱讀文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇類型來進(jìn)行寫作，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的寫作能力，閱讀文本其實(shí)就是寫作文本的重要參考范文，閱讀本身就是為寫作服務(wù)的，學(xué)生通過閱讀可以吸收和消化語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)等等，緊接著通過寫作來表達(dá)自身感情，通過仿寫可以促使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)不斷遷移和突破，教師在給學(xué)生確定寫作話題時(shí)，不僅要緊密聯(lián)系閱讀文本話題，還要充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，這樣的仿寫才能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的組成部分，它不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體理解和掌握程度，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)，而現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效果并不十分理想，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力顯得尤為重要，其和高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率是不可分割的，采取以讀促寫的教學(xué)方法，有助于處理好閱讀和寫作之間的關(guān)系，切實(shí)提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。